一、從課題入手抓住主要內容。
在開課時，李老師讓學生從課題入手，去了解抓住主要內容的方法，出示課題后讓學生找出課題的關鍵詞（撈），圍繞“撈”字交流，課文應當說明哪些問題？學生根據課題提出了下列問題：“
1、撈什么。
2、誰撈。
3、什么時候撈。
4、什么地點撈。
5、為什么撈。
6、怎樣撈。
7、撈的怎樣？”
然后讓學生帶著這些問題初讀課文，并把問題的答案連起來說幾句話。學生興趣很高，大大提高了學生的參與率。然后變換答案的順序嘗試其他的說法。學生的思維被打開了，不僅感受了祖國的語言的偉大，而且很容易的抓住了課文的主要內容。從而突破了本單元的'練習重點。
二、利用多媒體輔助教學補償學生思維障礙。
學生雖然聽覺有障礙，但他們的視覺敏銳，為了解決本課難點：理解運用浮力的原理撈鐵牛。李老師充分利用學生的視覺補償，安排學生做兩個實驗。第一個實驗，讓每個學生都按水里的皮球，感受水的浮力。第二個實驗，用塑料瓶裝泥沙代替船，用小鐵塊代替鐵牛，通過親手操作，讓學生明白懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的原理，從而突破課文的難點教學。
三、內容安排太多。
本節課充分考慮了學生的理解能力，沒有能很好的把握好時間，最后沒有給學生留下思考的時間，沒有讓學生充分產生質疑，只是一味的進行了講解。這節課本來還要注意到用沙太多的問題，想在這個階段插入對學生的環保知識教育，結果因為時間的關系，或略掉了。以后要在精講細練上下功夫。更要組織好自己的語言及邏輯思維。
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