聽增老師講的《奇妙的鯉魚溪》，覺得在設計上更加細致了，尤其是第二自然段的處理，通過讀讓學生感悟先概況后具體的寫法。朗讀的'指導也很到位：分析后指名讀，學生讀后教師及時給予肯定：最后一句讀的好，聽出了頑皮，接著問：怎樣像頑皮的小孩子呢？再讀，有了這樣的指導，學生能突出重點詞，能讀出自己的感悟。
聽了喬老師的評課，有2點最深刻：
1、把事最到位，有效，有實效。在講第三自然段時，引導學生分析村民和鯉魚感情深體現在哪，學生分析出喂鯉魚沒有化學添加劑的光餅，建魚墳，教師補充村民們還制定禁止捕食的公約。講完課文如果問學生有幾方面？學生能答全嗎？所以學完這段要進行總結，有哪幾方面？讓學生說一說�；仡欁约旱恼n堂，覺得在這方面也很欠缺，以后應加以改進。
2、教師傾聽學生答的是不是自己問的問題。喬老師和大家分享了一個小細節，教師問：請大家看板書，都是人與小動物的故事，結果卻不同，你有什么想說的嗎？這時一個小男孩回答：美術老師讓小男孩抓鴿子，小男孩為什么不跟美術老師說不能抓？可以說是答非所問。教師可以問：你聽清我問啥了嗎？還可以問問其他學生：他說的是啥呢？你有什么想法？在這方面進行訓練。
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