導語：教師與學生的溝通是很重要的，能使學生在很融洽的氛圍中學習。以下是小編整理有序數對的評課稿的資料，歡迎閱讀參考。
今天xx老師充分展示了這一點， 通過溝通讓非智力因素促進學生學習最大化。本節課 的亮點主要集中在以下幾點：
�。�1）課前學生情緒的調動恰到好處，排解了學生因生疏的環境造成的緊張情緒
�。�2）合理的利用素材，培養學生自學的習慣、方式、方法
（3）根據課堂內容，合理的安排了學生的探究活動，讓課堂充滿活力，讓每一 角落的學生都能參與其中
�。�4）教師的語言語態都緊靠學生的年齡特點，學生比較容易接受和理解；
（5）小組與活動與個人展示相結合，運用很恰當；
�。�6）重點比較突出，關鍵點把握與交待的很清楚;利用本節課知識解題的關鍵就 是老師形象的比喻為“約定”的地方，教學時教師很好的交給學生，并讓學生轉化 為自已解題的能力。 有待改進的地方（一家之言僅供參考)
�。�1）素材的使用可以更全面一些，如：用有序數對表示學生座位時，主要集中 在 a 表示列，b 表示排方面，反過來 a 表示排，b 表示列也可以訓練一下，大面 積考查學生掌握情況， 教師可以用有序數對點名，這樣每個學生都會寫出自已座 位的有序數對。
（2）上課前可以多收集一些有序數對的例子，課堂上可以看到教師在這方面準 備的不夠，舉的不是很多，一位學生提出圍可以用數對表示，至于怎么表示，學 生沒說，教師也沒有解釋。
�。�3）多媒體應用能力這個還可以再提高一些。
精心設計 別具匠心有學習就有思考，有思考就有感悟，有感悟就有進步。這樣的學習者才是一個 聰明的人。聽了韓老師的一節課，我的確感覺到，韓老師就是這樣聰明的人。韓 老師從鄭州學習回來， 可以說給我們上了一節很好的匯報課， 并且上的非常成功， 很值得學習和思考。 《有序數對》是一節比較簡單的一節課，也是一節易于學生接受和學習的新授 課。簡單的課上的不簡單就是不簡單。從韓老師的這節課中可以感受到，韓老師 在備課時是用心備課的， 整個一節課從課前的師生互動，到引課直至上課都是精 心設計別具匠心。
一、建立師生關系構建和諧課堂 韓老師用的雖然是自己的學生，是“熟人”，但是教室換成錄播室是“生地”呀， 也需要讓學生適應， 學生適應了和諧了老師不也和諧了嗎？于是韓老師從“生地” 入手，“同學們，咱班還是第一次來錄播室上課吧？感覺怎么樣？（生：高興、 緊張）”，然后讓學生觀察錄播室和教室有什么不同，學生說完了，韓老師總結 說：“錄播室是我們學校最好的教室， 希望同學們的表現也是最好的。 ”一箭雙雕，別具匠心。
二、情景設計激趣引導 韓老師首先放一首歌 《爸爸去哪兒》 讓學生欣賞， 然后問學生看過這部電影嗎？ 由此引出找座位，引出新課《有序數對》 ，這樣水到渠成。出示課題之后，讓學 生提出問題。問題展示之后，韓老師問一句"這些問題是有我來講呢？還是你們 自己解決？"激發學生的`求知欲，讓學生帶著問題去看書，做到有的放矢。
三、充分讓學生自學 問題寫在黑板上，老師留 7 分鐘的時間，讓學生自己看書，尋找問題的答案， 老師沒有包辦代替。有困難的讓小組討論解決，針對難點 “有序”留待課堂研討， 為后面埋下伏筆。
四、創新設計突顯數學的“實用性”
1、 讓學生用有序數對表示自己的座位， 很切合學生的實際。 通過實際例子 （ 4， 2） （2，4）說明有序數對的“有序”，突破本節課的難點，解決預習中的“困惑”。
2、 通過棋盤找“馬”走的位置，大大激發了學生的學習興趣，學生的積極性都 被調動起來了。
3、最后來一個創新設計，讓學生在事前準備好的作業紙上“設計圖案” ，并用 有序數對表示出來，大大提升了本節課的空間，讓學生感覺到數學不僅 “有用”， 而且“有趣”。
五、課后拓展注意連續性 韓老師在最后設計了一個問題“在平面內任意一個點，你能用有序數對把它表 示出來嗎？” 看是一個簡單的問題，卻為下節課做好了準備，學生要想知道這個問題，就必須 預習下一節內容。這樣就把每節課連接起來，讓學生形成知識鏈。
六、語言親和力很強，很有激勵性和教育性 我以前也聽過韓老師的課，但一直感覺韓老師上課很嚴肅，可今天大不一樣。 韓老師至始至終都面帶微笑， 語氣親切和藹， 還不失時機地表揚學生、 鼓勵學生。 同時還注意對學生的教育。當一位女生畫出一個“愛心”圖案時，韓老師夸她，你 畫出一個“愛心”，說明你也有愛心。“教書育人”是我們每一位老師的天職，我們 就應該在教學的每一個環節中， 在經意與不經意中時時對學生進行多方面的教育 和關懷，“好話當時節，育人細無聲”。
我們評課可能就是一種追求，也許就像廚師品菜一樣，總得找一點不可口的味 道。我感覺韓老師在開始用電影院的座位引出“有序數對”，可以讓學生說出這兩 個數的特點，然后讓學生說出這兩個數是“有序”的，從而得出“有序數對”，可能 會更好。其次，在讓學生練習用有序數對表示自己的座位時可以多練習一些，也 可以根據學生的掌握情況加大一下難度，這樣為學習下一節課做更好的鋪墊。
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