《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。下面，小編為大家分享《乞巧》評課稿，希望對大家有所幫助!
今天，我很榮幸坐在這里跟大家一起交流學習。陳老師曾經是我的同事，她是一個非常優秀的老師，她帶的班級一直是學校的樣板班級，她對教學工作更是一絲不茍，她是我學習的榜樣。《乞巧》是三年級下冊的第八組里的一篇古詩，這一單元的主題是讀神話故事和民間傳說，感受古人豐富的想象。這節課有這么幾個亮點：
一、目標準確、清晰
20XX年語文課程標準中段古詩詞的目標是：加強記誦積累的訓練，結合文后的注釋，借助工具書，結合詩句、聯系生活經驗大致理解詩句，想象詩句的情景，感受詩句的意境。
1、緊扣“加強記誦積累的訓練”。
古人云：“書讀百遍，其義自見。”古詩尤其要重視誦讀，因為古詩內涵豐富，詞句優美，韻律和諧，富有節奏。課上，陳老師讓學生初讀古詩時要求讀準字音;再讀讀出節奏，讀出味道;三讀讀出感受，讀出愿望;配樂中美讀，最后熟讀成誦。朗讀指導層層遞進，層次鮮明。特別是指導背誦形式多樣，先逐行(句)出現，再逐行出現，這樣充分激起學生挑戰的欲望，
背誦的熱情分外高漲。
2、年級段目標凸顯：
1)生字詞教學(宵與霄通過兒歌的方式，同時又能恰當地解決詞語的意思如“夜宵與云霄”，把意思很好地貫穿在里邊。)“乞與氣”的比較，一目了然。
2)指導生字的書寫。陳老師扎實的基本功顯露無遺，值得學習。
2、閱讀策略鮮明
這首詩淺顯易懂，前兩句詩蘊含著學生耳熟能詳的牛郎織女的故事，陳老師摒棄以往的逐字逐句理解古詩的方法，就讓學生看畫面講故事�？粗嬅�，學生不知不覺就走進了民間故事所描繪的美好的意境中。
后兩句詩是講民間乞巧的習俗，陳老師這一環節
的教學可謂濃墨重彩，頗具匠心。先讓學生在不懂的地方做記號，引出“乞巧”這一教學難點;再默讀想象人們如何乞巧?鏈接崔顥的詩句;接著猜猜人們乞巧什么?閱讀課后資料袋;然后配上精美的畫面繪聲繪色地說乞巧，讀乞巧歌。最后進行說話訓練，我們也來向織女乞巧。一環扣一環，層層深入，讓學生在畫面中朗讀，在默讀中想象，在意境中表達，詩歌中的文字活了起來，美好愿望的種子深深播撒到每個孩
子的心田。這首詩的教學簡單歸納為：看畫面說故事，扣乞巧說習俗。教學環節清晰、策略鮮明。
二、適度拓展，恰當連接
中段的古詩詞教學可以適當涉及一些和故事相關的鏈接，幫助學生理解詩詞的意境，體會詩詞表達的情感。這節課，陳老師讓學生看畫面講牛郎織女的故事，連接崔顥詩句，看課后資料袋，展示各種乞巧的作品，讀乞巧歌等，準確選擇鏈接點，把握鏈接時機，突破了“乞巧”這一教學難點，縮短了學生與詩歌的距離。真是隨“需”潛入課，潤“教”細無聲。
這節課亮點頗多，最后，我就細節上提點建議。我們如何基于學生的學情，先學后導，構建學導型課堂。我認為學情可以從這樣幾個方面入手，其一學生的學習情況包括兩方面：學生學習的已有經驗——學生的學生并非一張白紙，古詩的學習學生已經積累了一定的經驗;學生的年齡特征：三年級下學期的孩子已經具備一定的獨立學習的愿望與能力，關鍵在于我們如何為學生搭建這樣的平臺，創設這樣的機會。俗話說的好，給我點陽關，我就想燦爛。其二，學情還包括學材即文本，學生學習的文本的特點我們也必須要遵循，從文本上看這篇古詩意思不太難懂，傳說故事學生已經有耳聞，可以讓學生自己去嘗試。我認為需要
導的地方其實就在于“乞巧”的文化，乞巧的傳說層面不難，難在與乞巧的精神層面，為何乞巧，乞巧什么，陳老師解決的很好。兩點我的小建議：
1、中段古詩詞教學意在學生的自主學習，要交給學生理解古詩詞的方法，不可否認，這節課的設計十分巧妙，一環緊扣一環，但感覺老師牽引得過多，學生自主發現顯得少了，學生是三年級下冊了，之前已經學過許多古詩了，在學習古詩之前，可以問孩子：拿到一首古詩，你是怎么學習古詩的?(學生有可能說，我先借助拼音讀通順，然后看課文下面的注釋，理解詞語的意思，背誦下來，可能學生說的不全面，這時老師就要根據學生的回答進行歸納板書中段學習古詩的`一般步驟：(讀——讀準字音，讀出節奏、說——說意思，想——想象畫面、讀——美讀、誦讀)揭示學習古詩的方法，以后學生碰到一首古詩的時候，不用老師教，他也能學會。
第一步學生多種形式讀完了之后，接下來可以這樣問：“我們已經這樣反復地讀了，那你能說說哪些地方你已經讀懂了它的意思，哪些地方的意思還不懂的?來我們先說說自己讀懂的地方。那不懂的地方你有哪些問題要問?培養孩子的質疑能力。因為學生不懂的地方一般是教學的難點�？傊虒W要基于學生的起點，展現學習的過程，充分暴露
學生的思維。只要讓學生的思維得到暴露之后我們才能知道學生的困惑、疑難，這樣我們才能順學而導，因學而教。
2、這一課里有兩首古詩，另一首是《嫦娥》，都是講民間故事的，是否可以將兩首放在一起進行對比閱讀，提高課堂的教學效率。最后找找兩首詩的共同點，兩首詩均運用了典故即傳說故事：牛郎、織女與嫦娥讓學生講講民間故事，學學經典古詩。精讀一首，略教一首。
以上只是我的一些不成熟的看法，有不當之處還請見諒。謝謝大家!
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