1.環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連。從課題出發(fā)《魚(yú)游到了紙上》，魚(yú)為什么游到了紙上？生在初讀課文和第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就可以知道和了解這點(diǎn)。從學(xué)生的回答“青年把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生”，提出為什么可以把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生？青年給作者留下的印象是什么？從而引出舉止特別，引出“舉止”、“特別”的具體含義，最后讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)出寫(xiě)出青年的舉止“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”的句子并體會(huì)。渾然天成的環(huán)節(jié)，步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思維緊跟教師，稍微走神，就難以跟上節(jié)奏。
2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行深刻體會(huì)。講授有順序，先正面描寫(xiě)，再側(cè)面描寫(xiě)。每個(gè)段落講授完后進(jìn)行練習(xí)，腳踢實(shí)地，課堂有實(shí)效。
教師緊緊抓住“呆呆地”、“靜靜地”以及融為一體等詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。先讓學(xué)生找詞，學(xué)生回答不正確的時(shí)候，進(jìn)行細(xì)心的層層問(wèn)題深入引導(dǎo)，利用反問(wèn)的方法以及想象的方法進(jìn)行體會(huì)。當(dāng)和學(xué)生一起探究完正面描寫(xiě)的句子時(shí)，再進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)的句子講授與尋找，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有絲毫的飛躍感，且講到側(cè)面描寫(xiě)時(shí)，給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入那個(gè)畫(huà)面，當(dāng)成其中的一種人想象，自己會(huì)說(shuō)什么話來(lái)贊美青年。既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也測(cè)試了學(xué)生是否真的感受到了青年的堅(jiān)持不懈。
3.從課本到生活，感受課文深意的同時(shí)，感悟自己的人生。
教師將語(yǔ)文不僅教授于課堂，而且拓展于生活。你是感受到了青年的愛(ài)魚(yú)，感受到了青年的堅(jiān)持不懈，那么這就夠了么？這就是作者寫(xiě)這篇文章的深意么？不是，每篇文章都是在告訴我們一個(gè)道理，讓懵懂的孩子們學(xué)會(huì)正直，學(xué)會(huì)懂事，學(xué)會(huì)一切好的方面，李老師就考慮到了這點(diǎn)，讓學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么辦？進(jìn)而進(jìn)行德育滲透與啟迪。
建議：
1.在講解工筆畫(huà)和速寫(xiě)畫(huà)時(shí)，是否讓生自己觀察兩種畫(huà)，再加以教師的講解，如果理解的透徹了，學(xué)生是否會(huì)有新一層的感受？
2.在說(shuō)舉止的意思時(shí)，應(yīng)該多叫幾個(gè)人來(lái)說(shuō)，讓大家對(duì)這個(gè)詞引起重視，為之后學(xué)生的勾畫(huà)奠基。
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