《猴王出世》一課是冀教版小學五年級語文上冊第六單元一篇講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現了教者的設計意圖。
一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學習方式。
教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創設了“主體參與、和諧發展”的教學氛圍，教者用“這只快樂自由的石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為猴王憑的是什么？你是從哪看出來的？”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機指導學生抓住“憑借、勇敢、本領過人”感悟到石猴成為猴王的必然性。
抓住“不論……都……”這組關聯詞語，進行語言訓練，理解它對表達感情所起的作用，引導孩子們體會句中的感嘆號對表達感情起到的重要作用，讓孩子們知道，讀書時不要忽視標點，小小的標點，也能起到表情達意的作用。
用這些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養，起到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。
《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調了朗讀。，所以語言通俗平實具有親切感和樸素美，字里行間流露出作者豐富的想象力。教者根據教材自身的特點多次引導學生讀相關語句，在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到名著的語言魅力，也使學生感受到語文學習的樂趣，培養了學生的語感。
三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。
《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程中教者又介紹了文章的寫作背景及作者的《西游記》其他故事，激發了學生課后閱讀的興趣，實現了“語文小課堂，生活大課堂”的新課程理念，是符合學生年齡特點的設計。
四、多媒體的恰當運用，激發了學生的興趣。
教師善于運用多媒體手段，創造良好的教學情境。在學生讀文過程中多次出現重點的語句，“人而無信，不知其可。”和“何不拜我為王？”體會時候的聰慧機敏。
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