首先，非常感謝xx中學初三年的顏老師的習作指導，在本節課上，我個人收獲很大。這是一節扎實有效的寫作指導課。整節課教學目標明確，重難點突出，環節緊湊，層層深入，教學效果顯著。
首先，導入新穎，鋪墊自然。
顏老師以提問背誦為引子，來激發學生當時的內心活動。然后讓抽到的學生和沒抽到的學生來談自己當時的心情。學生談完之后，顏老師適時總結：剛才大家說出了自己真實的心理感受，其實這就是我們的思想情感活動，把這種心理感受寫出來就是心理描寫。由此鋪墊出本節課的教學內容。
第二，復習舊知，引導認識。
在揭示課題之后，緊接著讓學生欣賞以前學過的《最后一課》和《賣火柴的小女孩》這兩篇文章中的心里描寫片段，讓學生說說從這兩處心理描寫中讀懂了什么？教師及時歸納總結了心理描寫的重要作用：心理描寫既能揭示人物內心世界，又能表現豐富而復雜的思想情感。它是刻畫人物性格的重要手段之一。利用以前學過的文章片段，不僅起到溫故而知新的效果，也為學生的理解降低了難度，因為學過的文章，學生容易把握，有話可說。
第三，寫作指導，輕松有序。
在學生認識到心理描寫的重要性之后，顏老師引申過渡；“那么我們怎樣進行心理描寫呢？”古人云“授之魚，不如授之以漁”鄭老師緊接著從“內心獨白法，動作暗示法，景物襯托法”三個方面來指導學生進行心理描寫。
這一環節緊扣寫作技巧突破，教學重點解決，是本節課的重點，也是一大亮點。教學中，老師分三個板塊進行。每個板塊基本上都按“片段賞析——方法歸納——再設情境，及時練筆——引導評價的步驟，循循善誘，層層深入，讓學生輕松地學到了心理描寫的三種方法。
在賞析例文環節，重點引導學生體會文字反映出人物怎樣的心理，進而總結心理描寫的方法。
方法掌握與否，還要在實踐中檢驗，這時，老師將“小練筆”這種有效的教學方式引入課堂，挖掘學生的心理活動，讓學生在實踐中提高習作水平，體現讀，學，寫相結合的思想。
另外，在運用“內心獨白法”和“動作暗示法”寫小練筆時，老師都創設了情境，擬好了練習題，讓學生在虛擬的情境中體驗，在運用“景物襯托法”來小練筆時，老師讓學生寫自己內心經歷過的最深刻的一次心理活動，當老師看到學生不知從何下筆時，又及時地給予提示“如考試沒考好時，做了錯事時等”而這些情景，如路上遇到壞人，得倒老師表揚，考試沒考好都是大多數學生經歷過的，所以，學生有話說，有內容寫，降低了寫作難度，也提高了學生寫作的信心。
這種情境的創設，寫作方法的指導，有效地提高了學生的寫作水平，從成果展示上來看，學生基本掌握了三種心理描寫的方法。
在評價環節上。鄭老師展示學生作品，采用學生點評法，重點集中在是否恰當有效地運用了心里描寫，旨在強調這種心理描寫的方法及其表達效果，再次突出了本文的重難點。大多數同學能通過心理描寫來反映人物心理，突出人物特點。
但我有一點不成熟意見，想與顏老師交流，在評價環節能否增加生生互評的環節，讓同桌互相欣賞評價，這樣既不會耽誤太多時間，又能讓每個同學都參與進來，最重要的是學生在相互賞析時也能相互學習，取長補短。如果說得不好，還望各位批評指正。
此外，本堂課在教學細節上出現了一個小小的失誤，即講解《我的叔叔于勒》一文中，將菲利普夫婦的神情、動作反映內心狀態，說成了是“可以通過神態和動作描寫描寫心理活動”。這樣說，可能造成學生把各種人物描寫方法混淆起來。
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