《秋游》評課稿1
本學期學校讓我和新上崗的呂老師結成對子，相互聽課評課，于是今天上午第四節課時，我為二（1）班的小朋友上了一堂語文課——《秋游》（第二課時）。這是一篇非常優美的短文，雖然簡短，但字里行間處處流淌著美。文章仿佛向我們展示了三幅美麗的圖畫——藍天白云圖、農田莊稼圖、孩子游玩圖。
如何使學生走進課文，進入課文的意境中，從而感受到秋游的快樂呢？我首先想到的'是去年這個時候，學校組織學生到尚湖去游玩，那么我應該調動起學生的記憶，在課堂上創設一個“秋游”的情境。為了使情境真實一些，雙休日我在家做了一個比較簡單的PowerPoint，下載了“藍天白云圖”、“農田莊稼圖”及利用了書上的插圖，在課堂上充分利用好圖畫，以幫助學生更好地進入課文的情境中去。
要想內化吸收課文優美的語言，培養語感，朗讀是最好的辦法。在課堂上，我以朗讀為主線，讓學生充分地讀，并滲透讀書方法，如“一邊讀一邊想畫面”、“把自己當成文中的人物來讀”等。
這篇課文有三個語言訓練點，在課堂上我一一落實：
1、學習第二自然段描寫白云的句子后，讓學生用文中的句式展開想象練習說話：“幾朵白云有時像（），有時像（）。”
2、學習第三自然段時，我讓學生看圖展開想象練習說話：“農田里，稻子黃了，像（）；高粱紅了，像（）；棉花白了，像（）。
3、學習第四自然段時，讓學生用“有的（），有的（），有的（）”進行說話訓練。
課上完了，但我感到并不輕松，總的感覺自己并沒有充分調動起全班學生的興趣，可能在創設情境方面還不夠。比如第四自然段中寫到“有的向著藍天亮開了嗓子”，課堂上我光讓學生想象會怎么說，我還應該讓學生把“向著藍天”這個動作做一做，或許這樣就能激起更多學生的積極性了，也能讓“秋游”的情境變得真實生動。另一方面，我感到學生對課文還不怎么熟，可能第一課時中的初讀還不怎么到位，表現在學生讀書時有點拖調，在課堂上提醒了，作用也不大，所以本堂課的讀書指導感到有點吃力。“書不熟讀不開講”，看來以后上課前要先了解一下學生的讀書情況，做好充分的準備，從而提高課堂效率。
《秋游》評課稿2
《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學過程中，王老師重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。
一、朗讀指導，讓學生入情入境。
這一課的朗讀指導分為兩個部分，詞語和課文。
對詞語的'朗讀指導有第二自然段中的“一望無邊”，王老師讓學生想象天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。
指導學生朗讀第三自然段的時候，老師要求學生邊讀邊做動作體會孩子們郊游的愉快心情，起到了不錯的效果。
二、說話訓練，積累詞語，給學生說的機會。
本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。王老師重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候，老師配上圖片，讓學生聯系生活實際，自己的親身經歷來說，學生舉手很踴躍，說得也都很完整具體。
總的說來，這節課還是挺順利的。學生進入二年級以來，也有了不小的，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀，我覺得需要給更多的學生一些機會。
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