《魚游到了紙上》語文評課稿1
課文在寫法上有兩個特點：一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含意深刻，很有啟發性。
許碧蘭老師和陳薇老師的課各有千秋，向我們展示了不同的風采。
許碧蘭老師整體框架清晰，節奏推進非常明快，內容豐滿。俗話說：牽一發而動全身。許老師是牽一句而動全文。三扣小女孩的話“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”她把教學的核心目標鎖定于“感悟青年愛魚到忘我的境界”，精心找準了進入文本的發竅處。如在感悟過程中，能夠引導學生體會課文語言對人物神態、動作刻畫傳神，那么在小練筆環節，就不用硬性要求學生寫出人物的神態、動作、語言等，學生已經心領神會了。
陳薇老師的教學給人感覺非常大氣，她沒有嬌柔造作的語言，有的.只是真情實感和樸實的言語。她能夠引導學生潛心會文。有句話說：授之以魚，不如授之以漁。課文中的重點詞“工筆細描、揮筆速寫”，陳老師引導學生從字面上猜一猜詞語的意思，再從語言環境中理解該詞語。這就教會孩子讀書的方法。
總之，這次觀摩活動讓我受益匪淺。如果用一句話來總結，那就是“教學因為扎實才有效，課堂因為有效才扎實。”
《魚游到了紙上》語文評課稿2
聆聽了許老師和陳老師的《魚游到了紙上》，同一篇課文兩位老師給我們呈現了不同的教學設計，以及不同老師所展示的異彩紛呈的教學個性。就許老師的《魚游到了紙上》給我最大的感受，就是整節課的節奏非常快，教學的塊面很是清晰。尤其在初讀之后的字詞檢查極具特色。
許老師在課堂上呈現了三組詞語：一壺茶、一缸魚、一枚廠徽
一絲不茍、融為一體、咯噔一下
花港泉白如玉清澈見底賞心悅目
在這里許老師并不是簡單的出示三組詞語，在出示第一組量詞的時候，由于孩子對于廠徽有些許陌生，在這里作了解釋。在第三組詞語的教學中，穿插了花港的圖片欣賞，巧妙地讓孩子理解了賞心悅目。在詞語教學的同時，許老師還注重生字的書寫，這樣的'詞語分類教學著實有效。
在教學青年看魚的句子時，（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）讓孩子體會全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看，許老師設置了一個情境朗讀，這樣的設計真是巧妙，讓孩子反復地讀，熟讀成誦。如果在“呆呆地、靜靜地”這兩個表示神態的詞語上再精雕細琢，如：可以讓孩子讀讀，看魚看得呆呆的，靜靜地，生怕擾了金魚，有了這樣的神態描寫，我們的腦海里仿佛出現了一個畫面，那對其后的填補空白中讓孩子們展開想象補白時，孩子們就有了一個寫作的方向，讓孩子試著寫出人物的神態，讓孩子習得寫作的方法。
在陳老師的課上我又讀到了另外的風景，那是扎實的課堂，記得崔老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”我覺得陳老師的這節課就做到了倡簡、務本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受聾啞青年的勤奮、專注。
在教學中，兩位老師都注重孩子們的語言積累，讓學生習得學習的方法，值得我們學習。
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