在沙漠中心評課稿1
1、教學目標十分明確。新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”。根據這個要求，郭老師制定了十分明確的教學目標，讓學生在學習體味本文語言的過程中學會感動。因此，在導入新課時郭老師就給我們營造了一個深沉，悲壯的氛圍。整個教學過程中郭老師讓學生自主，獨立地去文中尋找這些震撼人心的細節，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會作者在困境中的心路歷程，并在閱讀中逐漸理會作者對人生的感悟，從而實現情感態度的培養和提升。
2、教學思路清晰，重點突出。整堂課以“情感體驗”為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。
3、課堂氣氛和諧，符合本文的學習環境。在整節課中，郭老師為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構和理解，更有利于學生情感體驗的升華。
4、師生溝通自然、親切。我們說“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。郭老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的`溝通，自然的溝通。
5、朗讀教學突出，朗讀指導恰如其分。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀。”我覺得郭老師在這一點上做的非常好，特別是在通過改寫句子讓學生通過比較品味朗讀，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對學生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用。可以說老師教得自然，學生讀得也自然。
總之，無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節課都不失為一堂精彩的語文課。
在沙漠中心評課稿2
今天聽了王老師執教的《在沙漠中心》一課，感受頗多。整堂課聽完給了我不少的啟示，下面這節課談幾點自己粗略的看法。
一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣埃克絮佩里在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節課重點突出，重在引導學生對埃克絮佩里瀕臨死亡時心理活動的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。
二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學習方法的指導。例如在體會作者的感受這一環節中，王老師讓學生通過“當我讀到——時，我感受到主人公內心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設計能讓學生走進文本，專注地圈點批注，動情地朗讀，仔細地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。
三、王老師善于創設情境。在這堂課中有兩處地方情境的創設起到了很關鍵的作用。第一次是在學生分析作者在沙漠遇到什么困難時，要求學生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學生的'體驗，來體會本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進行語言訓練，這樣有利于幫助學生很快地進入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣埃克絮佩里進行了補充介紹，仿佛讓學生進入了圣埃克絮佩里所生活的時代，讓學生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責任感，從而對其產生了一種敬佩之情。
四、這堂課充分體現了學生在課堂教學活動中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學生思維活躍，敢于質疑，通過多種多樣的學習方法，使得不同程度的學生在本節課中都有不同的收獲，也使老師在這節課中的知識、能力和思想情感目標都能很好地落實。
五、有精美的板書。板書作為課堂教學的一部分，傳達給學生最形象最直觀的教學內容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現。
在新課程標準下，這節課是一節有效的，充滿語文味的好課，不僅使學生增長了知識，培養了能力，而且在學習過程中產生了積極的情感體驗。
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