ESL課堂中的文化適應能力的可行性研究報告

2020-11-11 可行性研究報告

　　在當今的ESL課堂中，單一的“英語學習”已經不再是老師和學生追求的目標。全球化進程的加快和多元文化的混合，學者們越來越多地意識到學習和適應另外一種文化是何等重要，它遠遠超越了語言學習本身。本文首先就ESL課堂中的文化適應問題做簡單介紹，接著以問卷調查的方式，揭示ESL課堂中實際面臨的文化適應方面的眾多問題，最后提出有效的解決方法。

　　Bryram認為，跨文化交際并不能夠簡單地理解成為“雙文化交際”，但是“雙文化交際能力”勢必會影響“跨文化交際”。相應地，跨文化交際經歷，也可以加強跨文化交際能力，但我們不應該把兩者混為一談。Bryram認為，Along with knowledge of one’s own and other cultures，interculturality involves attitudes of curiosity and openness，skills in interpretation and mediation，and a critical awareness of conflicting value systems(Byram 1997).

　　Kumaravadivelu提出，亞洲ESL學生普遍存在的三個問題是：以服從規矩和老師為基準，缺少質疑和創新的能力，在課堂表現中較為被動(Kumaravadivelu 710)。以下通過一個問卷調查，揭示存在于多元文化課堂中老師和學生雙方面的問題。

　　研究目的：

　　通過對老師和學生的問卷調查表，尋找當今ESL課堂中老師和學生面臨的多文化溝通的問題。

　　研究手段和方法：

　　問卷調查更有效，適當地找到問題所在，并對特殊問題作出細致的回答。并且此方法的結果明了易懂。此次調查的對象為印第安納州立大學ESL班級的國際學生，ESL班級老師，寫作中心的輔導老師及語言學系的教授。調查問卷分為兩部分(問卷A和問卷B)，都分別包含基本信息(年齡、國籍)和文化背景問題。問卷A適用于ESL國際學生，問卷B適用于ESL老師。在問卷A中，第2、4、5題都是針對亞洲學生“服從屬性”展開設計的。第6題則是針對學生的質疑創新能力設計的。問卷B中的大部分問題都是針對ESL老師面臨的真實情景設計的。

　　預期得到的成果：

　　如何提高ESL課堂中的文化適應能力?對于眾多國際學生來說，理解目標語言背后的文化至關重要。Laura Stachowski提出，印第安納大學的文化項目包括美國文化的動機、歷史、革新。這對國際學生來說是一個了解英語背后的美國文化的絕佳機會(StachowskiP91-94)。Warwick的研究也旨在鼓勵TESOL教育者在課堂上多多分享眾多學生的文化背景(Warwick)。除了文化項目以外，ESL學生和老師也可以通過其他資源提高自身的.文化適應能力。例如，CTL(Center for Teaching and Learning)培訓中心會給國際學生提供很多類似跨文化交際的講座，還可以通過具體的培訓方案提高文化適應能力。

　　研究意義與重要性：

　　全球化并沒有將世界變成一個平面，而是將世界變得越來越多維。因此，如何與其他文化中的人群溝通便成了當今人們首要的考慮。語言教育早已不再是簡單的“語言”教育，它更多結合了社會行為、文化背景及文化變通性，形成一個全新的觀察世界的方式。在此基礎上，提高ESL學生和老師在多元文化課堂中的文化適應能力顯得尤其重要。這也是本研究實施的根本目的。

　　附錄(問卷A)：

　　一、背景信息

　　年齡：xxx國籍：

　　二、回答下列問題(必要時請簡短地舉例)

　　1.在國際課堂中，讓你感到困惑的文化難題是什么?

　　2.假設在國際課堂中，你不理解老師的講解，你會怎么做?立刻舉手提問，或者等到課后去找老師提問，還是干脆不提問?

　　3.假設在一次小組完成的作業中，你會積極提問參與還是盡量保持安靜，聽取其他組員的意見?

　　4.假設你遲到了，你會在得到老師的允許后再進入課堂?還是不打斷老師的講解，直接進入課堂?

　　5.如果你因為某些原因，不能來上課，你會使用：

　　(1)直接告訴老師你不能來的原因，還是使用一些“我有些個人事務要處理”等表達?

　　(2)直接跟老師面談不能來的原因，還是采用發電子郵件的方式?

　　6.同學不同的學習習慣會影響你的英語學習嗎?如果會，請舉例。