初中歷史探究性學習實踐與反思論文

2021-06-21 論文

　　摘要：在了解初中生學習歷史的學習現狀后，發現初中歷史教學存在很多不足：教師教學常常以教師為中心；學生對歷史的興趣不大教材內容不能引起學生共鳴等。導致了歷史教學出現嚴重的滯后問題。探討了初中歷史探究性學習是如何改善這些教學不足，并且反思教學方式，實踐探究性學習。

　　關鍵詞：初中歷史；實踐；反思

　　傳統的初中歷史教學模式已經無法滿足現階段的教學要求，為了保障初中歷史教學的質量，教師應當轉變陳舊的教學觀念，采用豐富的教學手段，而探究性學習就是一種豐富的教學手段，激發學生的學習潛能。

　　一、初中生歷史探究性學習的實踐

　　1.提高學生學習興趣，促進學生個性發展

　　兒童自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎———科學概念，進而培養探究實際的積極態度。探究性學習不再是學生圍繞著教師，而是教師以學生為中心進行教學。學生和教師一起探索歷史，讓學生自主學習。提高學生對歷史的興趣，同時教師做好引導的工作，設置探索的問題，引起學生的好奇心，讓學生自主探索、發揮個性，積極地投入到歷史教學探究活動中。

　　2.探究學習，深入故事，產生共鳴

　　一段歷史被教師當作講故事一樣講出來，學生是很難有共鳴的。沒有親身體會，哪來的.情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學成功的關鍵。而探究學習，需要學生的自主學習、探究學習，讓學生好似身臨其中，教師讓學生從多個角度分析歷史原因，自己探究歷史過程，從而了解歷史真相，情感體驗讓學生產生共鳴，也就激發了學生的學習興趣。

　　二、初中歷史教學開展探究性學習的反思

　　1.探究性學習與接受式學習相結合

　　初中歷史教學采取探究性學習的確提高了教學的質量，也提高了學生對歷史的興趣，可是，在教學實踐中仍有一些問題值得反思。也只有不斷地反思、總結，教學質量才會越來越好，學生的積極性才會越來越高。歷史探究性學習模式培養了學生的探究意識，可以讓學生為自己的學習負責，這是探究性學習的積極方面，可是歷史不同于其他科目，充滿著無窮的奧妙。歷史是一門比較死板的科目，需要記憶的東西很多，所以接受式的學習不可沒有。我們不能一味地追求探究性學習，那樣很容易出現對歷史的質疑或者是不接受的現象。我們只有把探究性學習與接受式學習共同結合，滿足歷史這門科目的特點，才會讓歷史教學最優化。但不管是哪種教學方式，學生的主動性不可少。

　　2.堅持歷史探究性學習，優化教學質量

　　好的東西就值得推崇，好的教學方式就值得堅持。探究性學習的普及讓學生對歷史學習更有興趣，讓教師的教學也更有樂趣。但這種教學模式需要教師堅持不懈地實踐，不斷地反思總結，優化歷史教學質量。歷史探究性學習已經得到了教師和學生的認可，教師和學生也都體會到了其中的益處，相信只要不斷地堅持探究，豐富課堂內容，定能培養學生的探究精神和提高教學質量。持什么樣的教育觀念，就會有什么樣的人才培養模式，也會導致培育出什么樣的人的結果。歷史探究性學習是原有歷史教學模式的突破，培養了學生的實踐能力和創新能力，是推進歷史教學改革的一大法寶。歷史教師必須轉變舊的教學理念，踏踏實實地把歷史探究學習的教學模式貫穿于歷史課堂的始終，培養出更多有創新精神、探究精神的學生。

　　參考文獻：

　　［1］鐘啟泉.現代教學論發展［M］.教育科學出版社，1998.

　　［2］李紹春.探析初中歷史探究性學習［J］.中國校外教育，2015（16）.

　　［3］張銳，毛耀忠，楊敏.數學探究式教學研究的回顧與反思［J］.中小學教師培訓，2011（09）.

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