活動背景
這段時間，我們班的工作重點是開展區域活動。這一方面使孩子們的游戲大大豐富了起來，同時也帶來了一系列的常規管理要求。但是，對于小班的孩子來說，這實在是很困難——他們年齡太小，簡單的語言要求很難幫助他們樹立起規則意識，孩子們經常把玩具混合在一起，老師跟在后面收拾都來不及。為了幫助孩子們養成收拾玩具的習慣，我設計了本次活動。
活動目標
1．知道玩完玩具后要收拾好，不亂放玩具；
2．能夠區分不同的玩具，學習玩具分類；
3．愿意幫助他人，感受積極的情緒體驗并愿意表達。
活動準備
積木籃1只；哭笑雙面的積木表情1只；錄音磁帶，各種玩具若干，布置在桌子上。
活動過程
1．找朋友，引出課題
師：老師要找好朋友，誰愿意和我做朋友?
好朋友拉拉手，抱一抱。
點評
找朋友孩子們都喜歡，更不用說和老師交朋友了。拉拉手、抱一抱，孩子們非常喜歡而又簡單的肢體語言把朋友的概念詮釋得清晰明了，同時也為接下來活動的開展打開了話題。
2．分析積木哭泣原因，激發孩子愿意幫助積木的愿望
(1)(播放錄音，哭聲)“咦，誰在哭呀?這里有一個積木寶寶，它怎么啦?”
(2)師：“它為什么哭呀?”
幼兒回答A：它想媽媽了!
幼兒回答B：它肚子餓了。
幼兒回答C：找不到好朋友了!
(3)師：“到底小積木為什么哭?我們來問問它。小積木，你為什公哭呀?”
播放錄音：我本來也有許多積木朋友的，可是，我現在找不到它們了。我真想我的好朋友呀。
(4)師：“積木寶寶找不到自己的積木朋友了，它傷心地哭了，怎么辦?”
幼兒回答A：我們讓它不要哭。
幼兒回答B：我們幫它擦眼淚。
幼兒回答C：我們來幫助它找積木朋友。
師：“你們愿意幫助小積木找朋友?”引導孩子對積木說：“別著急，我們來幫你。”
點評
當聽見有哭聲，幼兒都開始尋找哭聲的“源頭”，一下就能抓住孩子的注意力；幼兒充分發揮想象，猜測小積木哭泣的'原因，激發了孩子愿意幫助積木的愿望。孩子們在活動中學會了關心他人，還學會了用語言去交流。
3．幫積木找朋友
師：“后面的桌子上有許多玩具，請你找找小積木的朋友是誰?注意不要找錯哦!”帶領孩子來到桌子前面，幫積木寶寶找自己的朋友。找到后來到前面坐好，一起看是否找對。找對了就對積木說：“你的好朋友在這里。”，然后把積木放在表情前面的籃子里，把表情翻轉過來。
點評
相同的玩具放在一起，對于寶寶班的孩子來說還是很抽象的，為了讓孩子們理解這一較為枯燥的常規指令，我設計了“幫小積木找朋友”這一環節。為了引起孩子們的興趣，制作了有表情的小積木教具，還把環節分解為：引起懸念→分析積木哭泣的原因→激發孩子愿意幫助積木的愿望→幫助積木并一起檢查是否找對。整個過程我都把積木擬人化。孩子們在活動過程中學會了找相同，學會了關心他人，還學會了用語言去交流。
4．教師總結
“我們幫積木寶寶找到了自己的好朋友，積木寶寶哭不哭了?對，它笑了，很開心!我們開不開心?”
“幫助了別人，我們真開心!”
“下次等我們玩好積木，可別忘了把積木送回它的朋友那兒去哦。”
5．經驗遷移
“寶寶看，小積木找到了它的好朋友，可是這些玩具還沒有找到它們自己的朋友呢，我們一起去幫玩具找朋友，再和它們做做游戲，好嗎?”和幼兒一起把玩具送回各自的區域。
點評
這次活動的目的是為了培養孩子們玩好玩具后自己收拾的好習慣，所以老師的小結和提醒就在這一環節得以實施。孩子會把積木分類放好了，可是其他玩具呢?于是，就設計了“幫玩具找到它自己的朋友”這一環節，將學習經驗進行鞏固。同時也讓孩子知道幫助別人是一件開心的事情。
活動延伸：和玩具做游戲。
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