在現實生活中，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家整理的焊接技術應用課程改革報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我校焊接技術應用專業歷經六年的發展，取得了豐碩的教學成果。隨著社會的發展和學生的改變，目前的專業教學計劃和教學模式嚴重阻礙了學生成長和發展，課程改革迫在眉睫。接下來我將從變更教學計劃和改變教學模式兩個方面來闡述焊接技術應用課程改革。
一、變更教學計劃
1.物理課程
原有教學計劃中無物理課程，其它專業課程所涉及的物理知識需本課程自行進行講解，嚴重耽誤了其它知識點的講解。按照國家課程標準的改革，本專業教學計劃立即增添了物理課程，不僅符合國家要求，還為專業課打下了堅實的基礎。
2.CAXA課程
本課程內容以前屬于金工實習的部分課程內容，設置的意義在于讓學生掌握一種制圖軟件，為畢業設計的制圖和工作中的識圖打下基礎。但是在教學過程中發現，學生在第二學期學習焊工識圖三視圖的部分非常吃力，在第四學期學習CAXA課程時將前面所學知識忘得一干二凈。因此，專業教學計劃迅速做出調整，在第二學期設置了CAXA課程，這不僅增加了軟件學習的時間，還對焊工識圖的知識起到了鞏固和促進作用。
3.金工實習
以前的金工實習課程內容包含CAXA和鉗工，授課時間為第二學期。在教學中發現學生在進行畢業設計時，只會焊接，不會其它的加工方式。因此，專業教學計劃迅速做出了調整，將課程設置在第四學期，增添普通車床和數控車床實訓。這不僅增加了學生的知識和技能，還讓學生畢業設計有了更多的選擇。
4.機械基礎
機械基礎課程以前設置在第四學期和第五學期，在進行畢業設計時機械基礎的知識還正在學習中，嚴重影響了學生在畢業設計時對機械八大機構的設計和應用。因此，隨著其它科目的調整，將機械基礎課程設置在第三和第四學期，大大提高了學生的學習效率和畢業設計作品質量。
二、改變教學模式
1.文專結合
在以前的教學模式中，文化課老師和專業課基本是“沒有交集”。但是隨著教學的深入和畢業生回訪工作的進行，發現了很多的問題：①在進行焊接結構生產項目式教學時，學生不會三角函數、比例等計算；②在焊接檢驗課程中涉及的射線、超聲波、磁粉等很基礎的物理知識學生一竅不通；③學生進入公司實習時，看不懂英文圖紙；④學生在工作中獲得了技能大賽獎項，要求上臺分享時說不出一個字。這說明了一個問題，在我們平時的教學過程中在符合國家課程標準的基礎上沒有做到“文專結合”。因此，本專業課程標準立刻做出了調整：①語文課程需增加演講、工作匯報和技能大賽獲獎感言等寫作內容，讓學生扮演工作中某角色；②數學課程需重點講解三角函數、相似三角形、函數等，為專業課知識講解、項目教學等打下堅實的基礎；③英語課程在國家課程標準的基礎上需加入專業詞匯，滿足公司國外訂單的知識儲備；④物理課程需增加力學分析、超聲波、射線、磁粉等基礎知識，為焊接結構生產、焊接檢驗和焊接工藝等課程打好基礎。
2.項目教學法
以前的專業課基本都采用純講授的灌輸式教學方法，這樣學生不僅學習興趣低、學習效率低，掌握的也非常不牢固，做不到學以致用；教師備課授課效率也不高，師生課堂關系非常緊張。在發現問題之后，專業課程一改以前的傳統教學方法，對教材深入研究并進行知識點整合，以分組教學的教學模式進行項目式教學:①機械基礎課程在講解完每個機構之后，會讓學生設計一個真實的機構，待老師審核之后并進行加工；②焊接結構生產在講解完焊接應力與變形、焊接接頭的應力分布及靜載強度、焊接結構備料及成形加工等知識點之后分別進行工字梁、寶塔、壓力容器等項目式教學，讓學生在設計和加工中深刻理解理論知識，并做到學以致用；③焊工識圖將課程所涉及的所有圖紙進行電子繪圖，并在每一模塊結束之后進行焊接結構件、數控車、數控銑等圖紙進行繪制，讓學生在實際的加工圖紙中學習，為進入工作崗位提前做好準備。
學生在成長，教師在變化，社會在變革，課程改革一直在路上，讓我們為了孩子的順利成才而持續奮進。
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