隨著人們自身素質提升，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的論文開題報告會紀要，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
論文開題報告會紀要1
時間 ：x年4月29日
地點： 西四樓多媒體教室
參加人員：縣教師學校副校長馬寶和、德育室主任段啟宏及科研室專家、本校領導及全體課題組成員
內容： 遼寧省教育學會“”x年度課題
《小學數學教學德育滲透研究》開題論證會
x年4月29日，為促進我校課題研究的順利開展，切實提高研究的質量，我代表課題組成員就課題的研究實施進行了開題報告。現將會議專家反饋意見記錄如下：
一、 主持人(本校科研主任宋偉華)介紹參加開題論證會的領導、專家及特邀來賓。
二、 黃麗娜副校長簡要介紹學校的基本情況和課題組成員有關情況
三、 暴永服副校長宣讀課題立項通知書
四、 課題負責人(本校教導主任徐淑梅)陳述課題開題論證報告
五、 專家評議
專家對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行了指導。
(一)專家認為開題報告與課題研究實施方案切實可行(縣教師學校德育室主任段啟宏評議)
1.該課題研究目的明確，研究目標清楚;
研究內容合適， 研究思路清晰，具有可行性和可操作性
預期成果具有較大的`實用價值.
2.研究隊伍力量強大，具有一定的教學經驗和理論研究水平，能勝任完成研究任務.
3.研究方法實用有效，符合本課題研究要求
(二)專家提出課題研究實施中需要注意的問題(縣教師學校主管德育、科研副校長馬寶和評議與指導)
1.讓課題服務于我們的教學，解決教學中出現的問題。
2.抓住德育滲透點，進行細無聲、無痕的思想品德教育。
3.根據學生年齡特點，由易到難、循序漸進的進行德育滲透。
4.研究中要不斷的積累材料、總結經驗。每個年級及每個成員要有結題材料。
5.課題研究要有利于學生能力的發展，要有利于學校的發展。
(三)專家對課題研究資源、成果提出建議(其他幾位專家建議)
1.小學一至六年級數學教科書作為主要研究資源，進行德育滲透對象是全校學生。
2.課程內容可再拓展，在內容拓展中關注學生信息素養目標。
3.課題研究成果可以通過網絡共享，理論研究的成果如何交流?建議發表論文。
4、資源要標準化
5、開題的目的要明確
(四)領導及專家同意開題
六、校長作總結講話
最后，鄭國利校長向縣教師學校領導及各位專家表態，學校將高度重視課題研究，將加大經費投入，創造和優化課題研究條件，精心組織系列活動，強化課題管理，積極為課題研究搭建平臺。校長強調，課題組成員提高認識、明確責任、刻苦學習、認真研究、團結合作、有所作為，用“發現的眼睛、自覺的行動、經常的反思、大膽的實踐”為x年課題結題交上一份完美的答卷;同時校長還真誠邀請縣科研室、德育室領導及各位專家傾心支持、多作指導，讓本課題早出成果、多出成果!
論文開題報告會紀要2
x年6月28日下午2點半，在三樓會議室舉行了x級教育學原理專業碩士研究生開題報告會，教科院朱家存教授、周興國教授、孫德玉教授、辛治洋副教授與吳支奎副教授以及x級參加開題的教育學原理的研究生與部分x級教育學原理研究生參加了此次報告會。各位老師對“杜威道德教育思想中的悖論研究”這一選題評價比較高。朱家存教授認為國內外研究杜威道德教育思想的比較多，但是研究杜威道德教育思想中悖論具有重要的理論意義，很值得研究，同時指出這個研究要認真研讀杜威著作，如果英語水平比較高，最好讀英文原著，這樣可以避免翻譯的錯誤，其他各位老師也對此研究指出許多不足之處，提出了許多寶貴的修改意見。
首先，對本研究提出問題的是吳支奎副教授。吳老師指出，此研究用悖論分析杜威道德教育思想的理論依據是什么?研究的.前提假設是什么?杜威道德教育思想中的悖論在框架里面都提出了如何解悖，有些悖論能不能解悖?如果能，有沒有解悖的必要性?其次，孫德玉教授指出在行文的時候，一定要交代清楚杜威道德教育思想中為什么會存在這些悖論?我們怎樣看待這些悖論?悖論存在并不一定不好，悖論與道德兩難有什么不同?在此論文框架結構的第四部分“義務和興趣”似乎不像前面三個標題那樣對應，需要斟酌。最后，周興國教授提出，在這個研究中首先一定要弄清楚什么是悖論?概念一定要界定清晰，然后才進行下面的研究，希望明年能夠看到你寫的關于杜威的道德教育思想中悖論。
在整個會議中，學術氣氛濃厚，各位教授真知灼見地揭露了研究中很多不足，提出了很多針對性強的改進意見，為以后研究的開展與論文撰寫工作奠定了里程碑意義。
論文開題報告會紀要3
時間：x年1月4日
地點：教委大院底樓會議室
出席嘉賓：王瑋虹張鴻周大林王朝武徐大都
參會人員：留守兒童課題的7個學校主研人員及領導
主持：冉建蓉
內容記要：
一、介紹嘉賓、專家
二、王瑋虹宣讀立項文件。
三、各課題組作開題報告
1.巷口鎮中心校課題組作報告
2.實驗二小課題組作開題報告
3.桐梓小學課題組作開題報告
4.土地中心校課題組作開題報告
5.實驗中學課題組作開題報告
6.桐梓中心課題作開題報告
7.土坎中心校作開題報告。
四、專家點評、指導。
(一)王朝武點評：
肯定：前期準備充分;三個學校(指研究行為習慣的學校)切入點好;每個課題側重點不一樣，參與面廣。
建議：進一步理清研究本質;研究內容。盡快形成研究成果上升為理論，對留守兒童跟蹤研究。
(二)徐大都點評
主要針對(個案研究的學校課題)
優點：1.切入點好，選題得當。2.課題方案撰寫詳盡。3.研究辦法具體，可操作性。
建議：1.以取得的成績基礎上研究。2.應以學校管理為主要研究。3.目標與成果欠統一性。
(三)張鴻指導
肯定：研究有基礎;研究有條件;研究各有側重點。
建議：
1.課題組構成，不設專家組，負責人不放到主研中。
2.找準自己的重點。與成果相匹配，形成自己的成果。3.參考文獻學習桐梓中學的寫法格式。
4.明確研究的主題：如什么是成長檔案袋?
5.重點不夠明確，要突出重點。
“農村留守兒童成長檔案袋的.開發與應用研究”課題研究，要從以下三個方面去進行：
1.成長檔案袋開發研究：類型?為什么這么去做?
2.成長檔案袋的應用研究：教育活動，如何應用?
3.教育的作用作出評估：關系?作用?如何發揮?
(四)王瑋虹指導
感受：
1.教育科研態勢喜人。
2.課題學校講政治、有愛心申報了該課題。
3.課題學校的開題報告總體上規范。
“農村留守兒童成長檔案袋的開發與應用研究”課題論證指導：
1.開發，誰來開發?誰來應用?
老師、學校有框架，建檔可由學生、家長做。
2.檔案袋里裝積極的，還是消極的東西?
建議積極的東西，帶著愛心去做?
建議：
1.處理好幾對關系。
處理好留守兒童與非留守兒童關系;處理好積極品質與消極品質的關系;處理好問題研究與創新的問題;處理好共性與個性的關系;處理好課改與素質教育、心里健康教育的關系;處理好已有的成功經驗的關系。
2.做到三分三動。
三分：分類、分析、分工
三動：采取什么行動?留守兒童有活動;學校、家庭、社會要聯動。所有課題老師有任務有事做。
3.及時總結經驗。
4.縣教科所加強管理。
四、周大林講話
五、各課題所在單位領導作表態發言。
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