一、首先是臨界生的確定
學校給每個班都安排了完成2b的任務，比如我們班低標是37人，這個人數對如何確定臨界生有指導意義。我根據這一數字，再參考幾次大考的成績來確定2b臨界生，總體是班上第37名上下10-15名之間的。
其次我認為在高三第一學期臨界生可以適當調整，因為學生的水平還很不穩定，可以在每次月考后進行劃定；在下學期學生成績相對穩定后臨界生的成員也要相對固定，這時的輔導會更有針對性。
為了使工作更有效，對確定好的臨界生可以明確告知：你就是我的臨界生，我以后沒事就會來找你。做任何事都有負面影響的，對一些有意見的同學可以單獨做點解釋。我去年的教的34班的阮楚欣同學，我要她每天晚上出來跟我匯報一遍課堂的學習內容，其他經常問地理問題的同學就有一些意見，我觀察到以后把這些同學單獨找出來說：這個世界沒有無緣無故的愛、以后同樣歡迎你出來找我。最后這個2b臨界生考上了2a。
二、其次是輔導老師的確定
語、數、外老師的輔導任務可能會重一點，因為這幾科要趕上來需要一個過程，能力要求也比文綜要強，所以我在制定臨界生輔導跟蹤表的時候寫的輔導老師不止一個，由語、數、外老師主要負責，文綜老師關注。
三、具體分析每個臨界生存在的問題，然后有針對性的去解決問題
我給確定好的臨界生和輔導老師發了輔導跟蹤表，上面有學生的學習特點。有的臨界生是因為基礎不扎實、知識結構都還不完整的，這時要鼓勵他們下苦功鞏固基礎，事實上大部分2b臨界生都有這個問題，2b的能力要求總體是比較低的，很多人連基礎知識都沒有掌握；另外有的同學付出了努力卻進步不明顯，信心受挫的，這時要幫助他們找出成績不能提高的原因，讓他們改變習慣，重新樹立信心是關鍵，比如我兒子這幾天找胡總指導，胡總發現我兒子做文言文題的時候用的是自己的'一套方法，規范的方法一點也不會，所以考試成績起伏很大，今天上午再做文言文訓練，正確率提高多了，；有還的同學到高三了還在憑興趣讀書，對某一科學習有逆反心理，這時要使其認識到這一科在高考分數構成的的重要性，必要時還要采取點強制措施，比如我們班的梁宇生，開學一段時間讀語文的時候看別的科目的書，而且累教不改，我對次發過脾氣，而且看到一次就罰一次；還有部分同學上課這一關沒過好，課后又搞自學，等等。
四、輔導的形式：
臨界生的輔導，不只晚休時的輔導，要切實從學生本身出發，為學生著想，要關注課堂也要關注課外，上課時多提問臨界生，考完后對臨界生進行面批是肯定要做的工作。
學習方法的指導是應該是臨界生輔導的重點，只有徹底改變學生不好的學習方法和習慣才會讓成績有大幅度的提高。每一科都有每一科的方法，我在這里舉地理學習的例子：現在高考題幾乎每道題都有圖，但是我教的班級讀圖能力是弱項，為什么比較弱呢？原因是沒有養成平時做題時多翻圖的習慣，記某個區域的位置還是在記文字而不是去記圖。所以我現在要求學生在做錯題集的時候一定要把每道題涉及的區域在地圖冊上找到，還要求臨界生把圖轉成文，作到看到圖就能想起課本的文字內容等。這樣，大大地提高了臨界生的綜合解題能力，從而整體地提高臨界生的地理知識水平。
像一些知識性的內容可以組成小組進行輔導。輔導過程中，只要講一次他們就能理解，然后讓他們輪流敘述一遍，再通過練習強化就行。這樣的方式熱鬧一點，可以讓他們相互間有個比較，我的地理科目就是這樣做的。
對能力要求高的內容可以采用單獨個人進行的方式。對一些難點的問題，自己講完了學生未必真懂了，還要學生自己舉一反三，比如地理的大氣環流問題，涉及到物理知識，理解有一定難度，這時還要找一些同類型的題目要學生再做，直到會了才放學生走。
用心地做好臨界生的輔導可以使課堂的學習氛圍更佳，老師上課也更能得心應手，從而使教和學進入一個良性的循環。
