當閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編整理的《做一個不再困惑的老師》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
韓愈的《師說》中說道：人非生而知之者，孰能無惑？作為一名一線的幼兒教師，工作中我也常常很困惑：如何有效地和家長打交道——既不打消家長積極性，又能委婉地提出問題；如何有效地駕馭課堂；面對調皮、注意力不集中的幼兒，如何提高他們上課的積極性……類似這樣的困惑，我有許多許多。機緣巧合下看到了王維審老師所寫的《做一個不再困惑的老師》這本書，書中并沒有侃侃而談一些大道理，而是通過一個個生動的小故事來挖掘和闡述教育的真諦，讀罷，讓我瞬間有種豁然開朗的感覺。
本書共分為七個章節，而讓我最感興趣的是第三章：用什么樣的眼睛看學生。在我平時的工作中，總有一些調皮、難管的孩子，上課時注意力不集中、喜歡講悄悄話，甚至還會發出怪聲擾亂上課秩序。對于這樣的孩子，總感覺缺點多于優點，甚至找不到優點，因此我在教育過程中總會出現缺乏耐心的情況，有時，一些不合適的語句總會脫口而出，如：你真笨；我討厭你。而當我閱讀了《用什么樣的眼睛看學生》一文時，我突然為家長沒有找我的茬而感到慶幸，同時也為我之前不適宜的言辭感到羞愧。文中以一塊石頭的價值讓故事中的徒弟明白了石頭的價值不在于其本身，而是在于看石頭人的眼睛，其實教育也是如此，關鍵是用什么眼睛來看。這則小故事不禁讓我想到了我和我的學生之間的一件小事。丁李華是我們班有名的皮大王，打人、咬人、上課發出怪聲等等，可以說他身上有許多老師討厭的壞習慣，在我印象中很不好。但記得有一天天氣很冷，孩子們該起床了，我輕輕地叫醒孩子們，一個個幫他們穿衣服。但是我的手很冰涼，于是我就開玩笑的對我正在幫忙穿衣服的孩子說：“陸老師的手好冷，你愿意幫我捂捂嗎？”那孩子搖了搖頭，我只嘆孩子太小，不懂事，當然心里也有淡淡的失落。當輪到給丁李華穿衣服時，我又問了相同的問題，他二話不說，就用自己的兩只小手把我的手包了起來。我的心瞬間暖了起來。其實，正如王老師在書中所寫的那樣，用不同的眼睛看待學生，可能會出現截然不同的結果，如果就單單看這件事，誰能否認他不是個懂事的孩子呢？
其實，在教育中除了要用不同的“眼睛”看待每一個學生，教師還要有善于傾聽的耳朵、掌握兒童的語言。在故事《蹲成蘑菇》中，王老師以一個精神病人的案例來闡述教育道理——走進學生，把自己蹲成與學生一模一樣的蘑菇，才有可能與學生進行心靈的對話。是啊，我時常感慨，為什么我與孩子講了那么多道理，苦口婆心了那么久，孩子還是調皮，不懂事，甚至有些小叛逆？現在想來，誰又愿意一直被居高臨下的數落與批評呢？教師要做的就是用兒童的語言，放下教師的姿態，與孩子進行交流。這不禁讓我想起我剛工作時發生的一件事。當時我班是新中班，孩子們沒有上過小班，加上在家里大多都是爺爺奶奶寵著，爸爸媽媽慣著，因此他們在家中自由散漫慣了，可以說他們完全沒有紀律可言，而小杰就是其中之一。
一次中午吃完飯，我們在訓練常規時讓小朋友安安靜靜地坐在小椅子上，但是小杰似乎不能控制自己，一會兒身體前后搖晃，自娛自樂；一會兒又和小朋友竊竊私語，當我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個犯同樣錯的小朋友站在一邊反省。剛開始他完全一副無所謂的樣子，等過五分鐘后，我先找另一個孩子談話，她認識到錯誤我便讓她回到了位置上。也許是沒有了別人的陪伴，小杰開始緊張起來，表情也不像先前那樣愉悅了。我心中竊喜，想想這次經歷總能讓他吃一塹長一智了吧。于是我板著臉說：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎？”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著說：“因為你不喜歡我”。我微愣了一下，馬上解釋說：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個小朋友，但是我不喜歡你的行為。”聽了這話，他似乎平靜了下來，經過我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。其實，從這件小事中所反映的教育現象也正好印證了王老師的觀點，如果你想改變一個人，最先要做的就是改變你自己。而在我看來，這個改變就是學會與孩子交流，學會傾聽幼兒。
在我們的教育中，也許是受千百年來傳統文化中“學而優則仕”的影響和應試教育的壓力，成績似乎成了教師評判孩子好壞的唯一因素。而讀了王老師的這本書，我想在接下來的工作中，我們應多“聽聽”孩子，多“看看”孩子，給予每個孩子充分的選擇機會和發展空間，我想我的教育也會多一份詩性與美好。
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