當閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么你會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《3-6歲兒童學習與發展指南案例式解讀》的讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《3-6歲兒童學習與發展指南案例式解讀》的讀后感1
寒假的時候，我利用空余時間學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，認識到了我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》精神汲引自己的專業水平，在領會3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點的基礎上建立對幼兒發展的合理期望，更好的.、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過歡愉的童年。
《3—6歲兒童學習與發展指南》是將幼兒的學習與發展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發展目標兩部分構成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、領會他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康歡愉的學習、糊口、成長。
創設擁護孩子發展需要與成長規律的課程、環境，讓教育回歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的樂趣，供給給孩子自己更多操作的機緣，讓幼兒自己通過與環境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習摸索，在糊口、學習、游戲中歡愉健康的前進成長。
買辦幼兒已經有了合作意識，可是在游戲過程中，老是有些孩子容易與火伴發生沖突，這種現象老是困擾著我。我細細想來，這種現象也和獨生后代有一定的關系。孩子們在家受到莫大的寵愛，想要什么就有什么，可是幼兒園糊口并非如斯，孩子們很容易因為沒能獲得一樣物品而發生爭執、矛盾。為了讓幼兒能與火伴友好相處，可以連系具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技術；連系具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人；和幼兒一路談談他的好朋友，說說喜好這個朋友的原因，引導他們多發現火伴的優點、好處。
學習《3~6歲兒童學習與發展指南》之后，我想到在我們教育實踐的過程中，有的教員因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己脫手去做，好比：在糊口自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己利用剪刀，擔心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領的機緣，結果，教員累了，幼兒卻沒學到什么東西、能力沒獲得鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習良多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
教師要以關愛、積極的立場接納全數的孩子，更要接納孩子的全數，關注每個個體，因材施教。教員要愛孩子，關注每一個幼兒的'發展環境，教師要領會孩子的當前，并為孩子制定今后的發展目標，同時，努力取得家長的共同，在日常糊口中更應該充分領會孩子的發展，讓我們的愛不盲目。培育孩子良好的行為習慣和糊口習慣，需要家長全身心投入，要以各種各樣的教學方法和學習材料來促進每個孩子的有意義的、積極的學習。在糊口中充分發揮楷模的作用來影響孩子，讓孩子在良好的環境熏陶中學會遵守規則，建立基本的社會認同感和歸屬感。
《3-6歲兒童學習與發展指南案例式解讀》的讀后感2
本書環抱《3—6歲兒童學習與發展指南》，認為幼兒后續學習和終身發展奠定良好的素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面協調發展為核心，為幫助教師領會3-6歲幼兒發展與學習的基本規律和特點，提出了響應的教育建議。
全面系統的表述了健康、語言、社會、科學、藝術等領域的合剪發展目標和期望。這些領域是幼兒最基本、最重要的學習領域，也是幼兒發展最基本最重要的方面。通過這些領域的學習，幼兒將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現等各方面的發展。
通過本書的學習，我收成較大，獲得了一些開導，也萌生了一些設法，學到了一些新的知識，思考問題能站在更深的層面上，對實現這些目標的具體路子和方法有了一些可操作的措施，也使我懂得了教育幼兒不只是要教給他們什么，還應給他們足夠的時間和空間，站在孩子的角度，讓他們自由發揮出他們的想象力和創造力，挖掘他們的潛能。
兒童的發展是一個整體，應注重各領域、目標之間的相互滲入和整合，促進幼兒身心全面協調發展。同時，幼兒的發展又是一個持續、漸進的過程，也表現出一定的階段性。應充分理解尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們按照自身速度和體例向更高水平發展。
良好的職業道德，不僅對孩子的發展具有促進作用，也是幼兒教師需具備的基本素養。幼兒教師的行為會在無形中影響著孩子的言行舉止。在今后的教育工作中，我還應該不斷學習，熱愛孩子和幼兒教育事業，汲引自己的專業素養。努力的按照這些指導和理念，填補以往工作中的不足，提高教育幼兒的信心和能力。
《3-6歲兒童學習與發展指南案例式解讀》的讀后感3
這學期利用課余時間閱讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀這本書。看了此書，對我幫助甚大，感觸頗多。人生百年，立于幼學，學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期。本書采用的是案列式解讀，它將《3-6歲兒童學習與發展指南》與教育教學實踐有機結合，與一線幼兒園教師的經驗、體會、摸索融會貫通，通過呈現幼兒園教師實踐中那些需要回應的現實問題和鮮活典型的案例、為幼師提供很多發現問題、分析問題和解決問題的具體場景。
有一個關于傾聽和表達的案例讓我印象深刻。它說的是老師的喉疾復發了。在一片吵鬧聲中，老師無法使這群大班的孩子們安靜下來。于是老師拿來兩塊積木，敲出了響聲。果然，吸引了孩子們的注意。等孩子們安靜下來后，老師開始組織集體活動，但嗓子就開始疼了。她皺著眉頭、使勁清了清嗓子，但是效果不大，于是她想了辦法，用夸張的嘴說：“那我就不發出聲音了，你們來猜我說了些什么，好嗎？”孩子們回答說：“好！”這位老師教孩子們折紙，神奇的事情發生了，20分鐘，老師沒有發出任何聲音，就像啞劇演員一樣，用各種示意圖，上完了一節手工課。而更為神奇的是，那天，所有的孩子都成功地完成了作品。連平時的幾個愛走神的孩子，也“聽”得非常好！從那之后，他們每天都會進行“看我說”的游戲，別人說話時，孩子們都能安靜地看著對方。
上面這個案例很好的說明了5-6歲的幼兒在集體中能注意聽老師或其他人講話！在我們平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，創新教學方法，讓幼兒明白會傾聽的孩子說明他們已經長大了，會傾聽的孩子更聰明、更有修養，就能使幼兒逐步養成良好的傾聽習慣，除此之外，書中還給出3點平時培養幼兒良好的傾聽習慣的方法：
1、老師要以身作則，在幼兒面前樹立耐心傾聽的榜樣。
2、在班級里尋找平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子，在集體面前加以贊揚，告訴幼兒耐心、認真地傾聽是成熟的種表現。
3、通過游戲、幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。如：“詞語接龍”、“傳話筒”、“看我說”等培養幼兒傾聽、提高幼兒專注力的游戲。
我覺得這些方法很好，于是根據自己的實際情況稍加改動運用于自己的教學中，效果甚好。它的確對我的工作有著很重要的指導作用，指引著我在工作中找到方向。以上是我學習《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀后的其中一點體會，我會不斷地學習、實踐，讓自己成為一名合格的幼兒教師。
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