當閱讀完一本名著后，你有什么體會呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的《竇桂梅課堂捉蟲手記》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“這是一條通往課堂深處的小路，課堂的本質(zhì)在枝葉的遮藏中，這是一種披沙揀金的教學研究，在對細節(jié)的梳理中，課堂顯漏真相。”拿到《梳理課堂“課堂捉蟲”手記》后，第一眼看見的就是封面上的這段介紹語，頓時覺得心靈被一種久違的感覺撞擊著，迫不及待的翻開了它。翻開書稿，真令我愛不釋手，別具一格的標題，富有個性的話語，獨特而鮮活的思想。我如同迷戀大森林的孩童一般，沉迷在竇老師的魅力之中。
細看這本書，沒有令人厭煩的大道理，也沒有太多生澀的規(guī)律和原則，但她從教學的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己在閱讀后得到靈魂的洗禮和升華。每一篇文章都留下她深入課堂的印記，每一篇文章都是基于課堂而又高于課堂，是理論與實踐的完美結(jié)合，每一篇文章又都向我們展示她背后的文化底蘊和教學修養(yǎng)。這些事例、反思對我們的每一位教師都具有現(xiàn)實指導意義，因為它實實在在來自于實踐。書中，第一篇是《課堂細節(jié)的追問與反思》，其中有竇老師對課堂現(xiàn)場的精美描摹，有來自課堂細節(jié)的啟發(fā)和力量，更有竇老師高屋建瓴認識到的蒙蔽課堂光輝的微塵所在，讀后使我認識到了作為一個教師真正需要面對的課堂智慧。第二篇是《探究課堂的真相》，它使教了十年學的我真正認識到了沒有“圍場”、家常味的課堂是“綠色課堂”；建立“人和自然、社會”“人和母語文化”“自我的確立”三對關(guān)系后才有“主題教學”；也知道了語文應(yīng)當為學生的心靈奠基。第三篇《尋找生活中的課堂智慧》，告訴了我課堂就是生活，生活就是課堂，多彩的生活可以成就課堂的魅力。竇老師還用自己的成長告訴我們“讀書、思考，學習、成長”之間的辨證關(guān)系，深深的震撼著我。這本書，我從中領(lǐng)會到這樣幾個關(guān)鍵詞：激情、細節(jié)、底蘊。下面就這三個關(guān)鍵詞談?wù)劯惺堋?/p>
一、激情——課堂的.永遠追求。
“無論我有多苦多累但只要我站在課堂上，只要有學生在，我一定情緒飽滿，那便是我的那句常話‘歲月可以使我容顏變老，激情會讓我青春依舊。’所以，課堂上，我依然釋放著我自己，我要和我的孩子們滾在一起、幸福在一起！”擲地有聲的豪語使我們認識到了一位充滿激情的竇老師。在書中她多次提到，課堂上她經(jīng)常多彩朗誦，激動地拍著孩子們的小屁股，一次次深情地呼喊“親愛的同學們啊”，這些聲音這些動作，都來自于她的激情，以及對孩子，對課堂，對教學的投入。從書中可以看到，竇老師不僅要深入課堂，進行聽課，甚至于親自講課，而且還承擔全校的教學管理工作，壓力不可謂不大，工作不可謂不累，事務(wù)不可謂不繁忙，然而她還能閱讀大量書籍，寫下一個個深入淺出的教學反思，并出版自己的著作，她的這種做法就是一種激情，一種對教育不斷深入、不斷提煉、不斷創(chuàng)新的激情。當我每天晚上翻看其中幾篇時，總會讓我浮躁的心得到凈化，總會使我在教學迷茫的現(xiàn)實中得到一次梳理，也總會讓我產(chǎn)生一種被感染的激情投入到我的教育教學工作中。
我們的課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學生，觸動學生，用老師的激情來浸潤學生的情感。我們的竇老師已為我們作出了一個很好的典范，那就是對學生的一種激情，對課堂的一種激情，對教育追求的一種激情。
二、細節(jié)——教學的真知灼見。
“我該以怎樣的姿勢站立在講臺上？”這是竇桂梅老師常常自問的一個問題。也正是她的自問和多思，使她發(fā)現(xiàn)了教育過程中的一個個細節(jié)問題�！耙换ㄒ皇澜纾簧骋惶焯谩�，就是這些教育細節(jié)，使我們可以體會到教育的真諦�！睹鎸φn堂，你準備好了嗎》，這是竇老師聽了本校幾節(jié)課后所引發(fā)的深思，一針見血地提出現(xiàn)實課堂中存在的弊病；《為什么不敢咬文嚼字》一文，大膽指出了當前語文教學中一些隨波逐流的不良趨勢；《對待教材的兩種基本方法》，能夠在實際教學之中，向教材本身提出質(zhì)疑，讓我們認識到在我們無權(quán)選擇課本時，必須清楚自己有權(quán)力怎樣使用教材等等。每一顆火花，每一份靈感，都是讀書之后的積累，實踐之后的升華。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！闭n堂，就是由若干細節(jié)組成的實踐，“如同由字詞組成篇章，由音符組成樂曲一樣。沒有字詞就沒有美文，沒有音符就不會有樂章，同樣，忽視細節(jié)的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐�！备]老師就是在細節(jié)中記錄著教育的真知，在細節(jié)中展示著自己的偉大。
三、底蘊——自我的內(nèi)心修煉。
在教學過程中，對“細節(jié)”敏銳的發(fā)現(xiàn)，常常成為教學中巧妙的切入點；對“細節(jié)”的把握，又常常成為教學中的生成性資源，并成為教學活動中的亮點。然而這一切都需要教師深厚的文化底蘊和教學修養(yǎng)。竇桂梅老師的自我描述中這樣寫到：“讀書明理，非朝夕之功，而需寂寞的潤澤；邊行邊思，記錄著生活，亦書寫著人生�！笔前�，教師的綜合素質(zhì)，直接影響到教育的作用�！敖處熋刻焐险n的內(nèi)容是完全不同的，來不及修改，是一次‘快照’，永遠定格在自己的教育生涯中，也將永遠定格在學生成長歷史圖景中”——這無疑對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。
“理：就是理性；想：就是思考；把‘理’和‘想’加起來，就有了理性的思考，那就是理想的課堂。理想的課堂或許永遠都不能實現(xiàn)，但追求理想的課堂卻能使我們無限趨近于她，使理想的課堂成為現(xiàn)實課堂的‘極限’。”多好的詮釋！她是竇老師對“理想”的獨特解讀�！皩τ诮滩模處煈�(yīng)該有鉆進去的力量，又要有飛出來的底氣�！比绻麤]有豐富的理論知識，沒有精湛的業(yè)務(wù)能力，一句話，沒有厚實的功底，怎么可能有如此深刻的理解？但是怎樣提高自己的能力呢？竇老師告訴我們她的做法：“每天都要讀書，每天都要記錄�！敝挥胁粩嗟膶W習，不斷的實踐，不斷的積累，自己才會慢慢成長起來�！拔{百家，才能自成一家�！币苍S年輕的我們要牢記：讀書很重要，學習很重要！
“以真情奉獻杏壇，以課堂享受生命，以讀書強健精神，以寫作錘煉思想，以網(wǎng)絡(luò)溝通同行”，竇老師在自己的教育五線譜中譜出了屬于自己的教育交響曲，也給我們年輕教師指出了一條陽光大道。讓我們向竇老師學習，做一位有著厚實的底蘊，與孩子一起分享課堂收獲的教師！做一位善于反思，為主動分享充足“電”、備足“糧”的學者！做一個隨時積累，快樂記錄，幸福成長的讀書人！
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