看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《班主任工作的30個典型案例》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
寒假讀了李秀萍老師的《班主任工作的30個典型案例》，其中有這樣的一段話：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了嫉妒。如果一個孩子生活在恥辱中，他就會有一種負罪感。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在真誠中，他就會有頭腦，平等地生活。”環境，尤其是在童年的成長環境對一個人的成長有重要的影響。
這不禁讓我想起一年級剛接班時班里一個特別的小女孩。下課時，別的孩子活蹦亂跳，唯獨她看起來特別膽小，總是乖乖地坐在座位上，也不與周邊的同學的交流。上課時，從來不舉手，總是一副害怕出錯、害怕教師批評的樣子。有一次上課時，我主動叫她起來回來問題，可是她只是怯怯地站起來，就是不說話。無論我怎么鼓勵都無濟于事。課下我與其他科任教師溝通，其他教師也反映孩子存在這樣的問題。我馬上意識到問題的嚴重性，這個女孩背后一定有故事，我必須幫助她，使她盡快走出這樣的心理困境。
于是我決定和她的家長聯系，通過與她媽媽的溝通，我逐漸了解了一些導致她現在這個狀況的原因：孩子從小就是在農村由爺爺奶奶長大，上小學剛接到鄭州，而家長知道孩子膽小、自卑就更不讓孩子出去玩，既怕孩子受欺負，也怕一些磕磕碰碰的事情。更多的時候，孩子只是一個人在家里玩，這導致孩子的溝通能力比較差，害怕與新朋友交往。于是接下來的很長一段時間中，我利用一切機會與她溝通、交流，讓她信任我，效果都還不夠好。但通過李老師在本書中的一席話，我想我有了更加明確的思路和想法。
我想，在工作中一定還會遇到這樣的.學生，其實生活中這樣沉默的孩子都大有人在。沉默是一種情感的壓抑，一旦沉默久了，要么失去了人與人的交往能力，要么在受到外界的壓力后爆發，產生出人意想不到的結果，兩者都不是我們所期待的。孩子的沉默，從表現形式上看都是相同的，但是究其原因，卻不盡相同。我們作為和這些孩子朝夕相處的老師，就要耐下心來、蹲下身去，認真聆聽孩子們的心聲，仔細觀察他們的一言一行，真正地走進孩子們的心靈，才能了解其中的緣由。
正所謂一把鑰匙開一把鎖，班里的這名女生因為深受家庭的影響而沉默寡言，受外界的刺激而心驚膽戰，這種極度缺乏安全感的表現就是沉默，沉默是她對自己的保護方式，但沉默也使她與外界多彩的生活相隔絕。而我需要做的就是小心翼翼地呵護她，使她可以勇敢地與外人說話。要經常以眼神、手勢、語言、微笑等鼓勵她每一個良好的表現，比如她聽得非常認真，字寫得特別棒等。所謂的沒有安全感就是焦慮的一種表現，而針對焦慮的最有效辦法就是放松。老師用恰當的語言引導，反復、耐心地不斷給予孩子暗示，給她不斷地呈現一個安全的環境。這是教育成功的`一小步，卻是孩子勇敢前行的一大步。
最喜歡美國詩人惠特曼的這段詩：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變化成那東西，那東西就變成了他的一部分。”作為一個教育者，我想我對這首詩的感悟會更深，因為當一個孩子站在我們面前，他所有的表現都會是三個方面的內容：生長環境、成長經歷、撫養背景。我想，如果孩子的家長自身不改變的話，那么作為重要成長環境的家庭依然是不健康的。所以我要密切與家長的聯系，水到渠成，當孩子放松下來，那蘊藏在內心深處的創造力、求知欲自然會迸發出來，老師及時捕捉，特別是把孩子的進步告訴家長，這又是一件有意義的事。因為我們能看到孩子的家長意識到了孩子的問題，但缺少信心和方法，孩子的進步無疑也是對家長的鼓勵和安慰。
總而言之，李老師的這本書中還有很多地方值得我去細細琢磨與品味，作為一名新時代的教師，我要多讀書，讀好書，并應用于教學實踐中。
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