讀完一本經(jīng)典名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的《教育的天條》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
前些天瀏覽了董進宇博士的博客，感慨頗多。其中有一篇《教育的天條》。他講到在教育這個領(lǐng)域中存在一個天條：當(dāng)接收者做好了準(zhǔn)備，給予者才會出現(xiàn)。如果接收者沒有準(zhǔn)備好，給予者無論怎么講，接收者都不會接收到。
這就是說：做為教師，我們每天站在課堂上，面對我們的學(xué)生。如果他們沒有準(zhǔn)備接收我們的觀點時，那么，就是累死也達(dá)不到應(yīng)有的教研效果。
用通俗的話說就是：“槍頭不動，累死槍桿。”在教學(xué)過程中，我們都見過這樣的學(xué)生。他們整天的無所事事，不知道自己是來干什么的。沒有理想，沒有目標(biāo)。我也曾經(jīng)嘗試著接觸他們，但是效果一直不是太好。于是乎什么“爛泥扶不上墻了”“扶不起的劉阿斗”了這類的想法就會在腦中浮現(xiàn)，最終導(dǎo)致自己對學(xué)生的失望，甚至想放棄。然后用“我不可能照顧到全班的每一個學(xué)生”來安慰自己。例如三五班有位學(xué)生，平常上課不認(rèn)真聽講，我也屢次找他談話，想了解他的想法。但是都沒有達(dá)到預(yù)期效果。前幾天我發(fā)現(xiàn)他的化學(xué)課本干干凈凈的，一點筆記都沒有。
他上課都在干什么？顯然過多的批評和責(zé)備在這里只會起到相反的.效果。學(xué)生他有他內(nèi)在的自由，他在他的自由意志下，我說什么，如果他不準(zhǔn)備接受，我是沒有辦法的。我只能嘗試著進入他的內(nèi)心世界，前提是他能接受我的觀點。
所以，人與人之間的溝通，是建立在“接收者準(zhǔn)備好了，給予者才能給予”的基礎(chǔ)上的。作為教育者我們必須明白這個道理。比如，孩子現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)，作為老師，我們應(yīng)該怎樣去做呢？如果你說：“你給我學(xué)，不學(xué)看我不收拾你。”那你已經(jīng)違背了教育者的天條。
你無法改變別人，你只能影響別人做事的動機。
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