當細細品完一本名著后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編整理的教育教學著作讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
作為班主任的我，在工作中也踏踏實實地做了一些事情，可我畢竟經驗太少了，對很多突發事件還是束手無策，魏書生的班級管理藝術就像一盞指路明燈，里面有許多實用的工作方法值得學習借鑒。
這本書中我最喜歡的一句話是：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受
作為班主任的我，在工作中也踏踏實實地做了一些事情，可我畢竟經驗太少了，對很多突發事件還是束手無策，魏書生的班級管理藝術就像一盞指路明燈，里面有許多實用的工作方法值得學習借鑒。
這本書中我最喜歡的一句話是：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受。但只要我們盡心盡力去幫助學生，讓學生在生活學習中一邊成長一邊進步，“尊人者，人尊之”能受委屈的人才是強者。這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，魏老師的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地教人從頭教起，教學生怎樣做人，教會了做人的的道理，很多問題也就迎刃而解了。
看了魏老師的書，我覺得我做得太少了。魏書生老師“以德治教”，身教重于言教，當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。教師年長于學生，不論閱歷、知識，還是涵養都勝于學生。對學生的過失，應該以寬宏之心對待，接納他們，再加以耐心分析講道理。不能在教育中說太多的“不”、“不能”、“不許”之類的字句來束縛學生的發展。學生的空間是廣闊的，充滿燦爛陽光的。這就需要班主任擁有一顆愛心來接納他們的一切，讓學生充分施展自己的潛能。
魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。”作為教師的我也跟所有的教師一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許多多道理，懂得怎樣做才是最合理，最正確的'。
在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力最弱；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或心理不平衡的現象卻不懂從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。
我明白了在遇到問題學生時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內問題學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
但只要我們盡心盡力去幫助學生，讓學生在生活學習中一邊成長一邊進步，“尊人者，人尊之”能受委屈的人才是強者。這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，魏老師的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地教人從頭教起，教學生怎樣做人，教會了做人的的道理，很多問題也就迎刃而解了。
看了魏老師的書，我覺得我做得太少了。魏書生老師“以德治教”，身教重于言教，當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。教師年長于學生，不論閱歷、知識，還是涵養都勝于學生。對學生的過失，應該以寬宏之心對待，接納他們，再加以耐心分析講道理。不能在教育中說太多的“不”、“不能”、“不許”之類的字句來束縛學生的發展。學生的空間是廣闊的，充滿燦爛陽光的。這就需要班主任擁有一顆愛心來接納他們的一切，讓學生充分施展自己的潛能。
魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。”作為教師的我也跟所有的教師一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許多多道理，懂得怎樣做才是最合理，最正確的。
在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力最弱；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或心理不平衡的現象卻不懂從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。
我明白了在遇到問題學生時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內問題學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
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