假期的生活相對來說，輕松了許多，愜意了些許。利用家務(wù)之余我讀完了《語文的文化品格》。這是陶繼新主編對話特級教師王崧舟的訪談錄。200多頁的書讀完之后，掩卷深思，記錄下粗淺的感知和收獲。
全書分為兩大部分：一、讀書：語文的根本；二、語文詩意的守望。讀書部分分為：1、為何閱讀2、如何閱讀3、閱讀修行4讀書建議5、抒寫文字。第二部分分為1、當下語文2、詩意語文3、語文之外。簡練的標題中蘊含著豐富的語文文化，兩位學者對話中經(jīng)典語言層出不窮，信口拈來的古文學常識像喝水一樣自然。深深地為他們的厚重的積淀嘆服。
現(xiàn)在就自己的讀書和寫作結(jié)合智者的交流進行一下梳理。
自認為還算個喜好讀書寫作的人，讀完全書之后竟感覺自己是如此的膚淺和無知。與陶老倡導的“取法乎上”相差甚遠，充其量自己讀的只能算是快餐文化和感性的小品文。對于一些理論性強的教學名著和經(jīng)典的傳統(tǒng)讀物，總感生澀難懂，提不起閱讀興趣。深入不進去，瀏覽幾頁便束之高閣。沒有經(jīng)典的厚實的教育理論支撐是導致自己進步遲緩的最主要的.原因。今后是否能嘗試著改變呢？行動永遠不晚吧？一直遵循“教學相長”原則，希望自己的學生愛上閱讀，堅持閱讀，把閱讀當成一種不可或缺的生活方式。但是人心浮躁的今天，應試教育當頭的今天，我們的孩子還有好多沒能真正的愛上讀書，為此我焦灼過、憂心過，為那些不能靜下心來閱讀的孩子悲哀過。痛定思痛，我發(fā)現(xiàn)，問題的背后還存在著我引領(lǐng)中的不足，比如，如何激發(fā)孩子閱讀的興趣？如何選擇孩子喜歡的讀物？如何驗證他們讀后的收獲？這些我都沒能形成易于操作的體系。僅靠說教和一腔熱情是遠遠不夠的。在以后的教學中還要把這項工作做到實處。抓出實效。
整本書中最能觸動我心靈的還是《抒寫文字》一章。很贊成陶老說的一句話：“寫作水平的高下，當時語文能力大小的一個標志。”周國平先生也說過：“在我的有生之年，我的文字陪伴著我，喚回我的記憶，溝通我的歲月，這就夠了。這就是我唯一可以把握的永恒。”當讀到這些鼓舞人心的文字，我很慶幸自己一直沒有放棄寫作。自07年建立自己的個人博客，陸陸續(xù)續(xù)，大大小小寫了300多篇文章，并且部分作品變成鉛字發(fā)表。盡管深知自己的文字還不夠成熟，思想認識還不夠深刻，感性大于理性，但一直沒有放棄。甚至幾天不寫就有虛度光陰的空虛感�；蛟S這也是習慣的力量吧。因為自己有這個愛好，一直在教學中把這個愛好潛移默
