坐在最后一排讀后感1
今天,我讀了一篇名叫〈坐在最后一排〉的文章,讓我有感,所以我就寫出了這篇讀后感.
這個故事大概描述了一個小女孩叫喬小葉,她很自卑,后來她主動向老師說她要調到最后一排坐,因為坐在最后一排的人都是壞小孩,老師問她為什么 她說因為別人視力差,我視力好,但她沒有告訴給老師聽她是班中視力最差的同學,她和最后一排的同學無話可說,她想聽課又看不清黑板上的字,就這樣濫竽充數了半個學期,后來她們換了一個老師,叫白明,倒著來讀叫明白,也就是說她對每一個同學都明明白白.不久后,老師注意到了喬小葉,老師在有空時經常和喬小葉說一說語文的知識,在一次測驗中,老師說了前五名有獎,對考試一點也不在呼的喬小葉來說,這毫無興趣,老師評完卷子以后說出了分數,第一名:喬小葉第二名…… "天啊!我是第一名."喬小葉興奮的說.不久,老師把喬小葉調到了第一排,還對其他同學說:"世界上有最后一排的座位,但不會有人永遠坐在第一排."
世界上有人總落后,但你肯學就會成功的,但如果你不肯學習的話,你永遠都是最差的人.
坐在最后一排讀后感2
上個月，一個很偶然的機會，我在一本書上讀到了《坐在最后一排》這篇文章。當時感觸頗多，雖沒有系統思考，但仍記下了讀書筆記。并且將這篇文章慎重地推薦給兒子閱讀，希望對他有所啟迪。沒想到這次月假，老師也將這篇文章作為必讀篇目布置作業，真的是“英雄所見略同”啊!
《坐在最后一排》用白描的手法，講述了作者從最后一排的座位調整到第一排中間的經歷，實際也就是從差生轉化為第一名的過程。該文敘事舒緩安靜，描寫細膩生動，用詞簡潔明快，故事并不曲折，辭藻并不華麗，但蘊涵的哲理卻能深深打動人心。
其實，仔細想想，從這篇文章中能受到教育的不應該是孩子，而更應該是我們這些為人父、為人母的成年人。究竟是一種什么力量，讓一個自己覺得“丑、笨、脾氣倔強性格孤僻、不會乖言巧語察顏觀色”而自卑的孩子發生那么大的轉變?究竟是一種什么力量，讓一個“自甘墮落”、固定坐在最后一排的學生通宵未眠，把沒做的題全部認認真真地補上，繼而各科成績很快進步，最終獲得班上的第一名?究竟是一種什么力量，讓作者永遠不能忘懷那個“把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度享受的人”?
我認為這種力量就是賞識教育。第一次白老師不但沒追究“我”假裝做練習冊、練習冊上大-片大-片空白的責任，反而贊賞了“我”造句所體現出的想象力和靈性，讓“我”第一次感覺到上學的.快樂和幸福。然后，白老師才開始“注意查閱我的練習冊和作業本，關切地詢問我其他課的成績”。這樣，才讓“我”慢慢自我反省，“以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知而愚蠢”，自己“從來就沒有累積起受人尊重和寵愛的財富與可以引以為榮的值得驕傲的資本”，這樣，“我”才心悅誠服地變被動學習為主動學習，學習成績取得飛速提升。
聯想到自己對兒子的教育，與白老師相比，那是遠遠不如。我對兒子期望很高，要求很嚴，教育手段和方法卻相對匱乏。兒子通過了電子琴十級考試，我沒有表揚，反而為等級考試中錯彈了一兩個音符而埋怨。兒子參加了羽毛球訓練，我沒有鼓勵，反而因害怕耽擱學業而焦躁不安。兒子當上了幼兒園結業典禮的主持人，我沒有高興，反而指責他主持過程中的一些失誤，并抹去了主持時的原始錄像，留下了終生遺憾。小學期間，兒子遇到不懂問題，遇到做不出的作業，總喜歡問我，我總是缺乏耐心，兩三遍解釋還不能領會后，就嘲諷他“笨腦殼”、“不專心”，甚至惡言相向、不歡而散。兒子上中學了，七年級上學期的期中考試排班上第25名，期末考試略有進步，排第20名，而這次月考不進反退，回落到第25名之后了。我忍不住又生起氣來，“都是一樣的老師，都是一樣的教學條件，你為什么就不能考班上的前幾名呢”。
重溫《坐在最后一排》這篇文章，我真的明白我錯了，我在兒子的教育中是個失敗者。電子琴通過十級考試、參加羽毛球訓練、幼兒園結業典禮主持人，這是多么令人高興的事情啊，我為什么要為那一丁點瑕疵而痛苦糾結呢。兒子主動請教學業問題，體現了虛心好學的良好品質，我為什么就不能耐心細致、不厭其煩呢。兒子月考沒考好，但對于他的起點來說，已經是一種進步，為什么就不能鼓勵加油呢。聯想到兒子進入金東方后，校長在開學典禮上說“不會放棄每一個孩子”;班主任候老師總是激勵他，“有潛力”，“一定會成功”，我更是相形見拙，無地自容。同樣是教育下一代，人與人之間的差別，“咋就那么大呢”?!
捷克教育家夸美紐斯指出，“應當象尊敬上帝一樣尊重孩子”。激勵、表揚、欣賞孩子的優點和長處，鼓勵他不斷追求成功，就一定會換來孩子優異的回報。兒子，我親愛的兒子，媽媽向你保證，從現在起，讓我們共同攜手，學會賞識，學會贊美，溝通心靈，啟迪智慧，一起迎來明天的輝煌。
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