作為一名剛以"人民教師"的身份踏進校園的青年教師，我的內心充滿抱負，充滿愛與希望。班主任工作是對新青年教師的磨礪，是青年教師快速成長的必經之路。而我也在擔負班主任工作的過程中不斷發現自己有待進步之處。《致青年班主任》一書給我指引了前進的方向，使我深刻明白了一個道理：千里之行是一步一步積累起的，班主任專業化也是從點點滴滴做起的，作為一名青年班主任，要想在班主任專業化的道路上穩步前行，更應該立足于小事，從一點一滴做起，穩扎穩打。
"教育無小事，小事蘊大理",教育對細節的作用更是舉足輕重。都說教書育人，而現在我們逐漸意識到學生心理健康對學生學習、成長的重要性，教育不僅僅在于教授給學生豐富的知識。教育發生在平常的堂上，發生在主題班會上，發生在學生平時的嬉戲打鬧中，發生在我們習以為常的學校活動中……在校園生活的每一天中，都有升旗、上、做早操、晨讀、用餐等瑣碎的活動。在這些活動中，學生一句脫口而出的粗話、一個不經意的動作，都有許多值得我們思考之處。我們不能忽略了一個個細節，十分細微的事情都會對他們的成長發生很大的作用，對孩子的心靈造成或大或小的影響，從而動搖他們對世界的認知，動搖他們的純真的心靈。忽略了這些，就是忽略了教育者的職責。教育者是學生人生道路上的引路人，因此需要用一顆敏感而細膩的心靈，去關注孩子的一舉一動，抓住每個教育的契機，引領孩子往正確的道路前進，健康快樂成長。
學生的言行中的表現，傳遞的是他內心對人事的看法，是過去的某些經歷保存在其潛意識中，從而影響其對自身和他人的判斷。當我們通過細節發現學生的不良行為，我們又應該怎么做？是劈頭蓋臉一頓罵嗎？我相信還有比這更有效更溫和的方式。一般說，行為表現不好的學生，情感系統可能出現了嚴重的問題，它的根是情感匱乏。人們常說"沒有愛就沒有教育。"感人心者，莫先乎情。我們無法改變一個人，但是我們可以言傳身教，影響一個人。哲學家雅斯貝爾斯說："教育本身就意味著一棵樹搖動您一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。"如果我們處理學生成長過程中的問題時方法不當，用難聽的話語批評辱罵學生，未能采取有效的措施彌補學生心靈中的情感匱乏，那么老師的教育很可能會起到教育的反作用。在學生的意識中，則是"在老師眼里我有很多缺點"、"老師認為我做的都是錯的",這會使對方本能地在心中建立防御機制，更不愿向老師敞開心扉。喚醒孩子、影響孩子的前提是跟孩子建立親密感，"親其師信其道",當孩子愿意親近老師的時候，自然也更愿意接受老師的諄諄教誨。
與孩子建立親密感，尤其是有不良行為的學生、容易惹怒老師的學生建立親密感，并不是一容易的事，我們需要嘗試改變自身對孩子的認知，認定孩子的本性并不壞，這是良好師生關系的基礎。在與孩子的交談時，也要調整與孩子的談話方式，把居高臨下的說教、批評換為與朋友之間的談心，從學生的角度去思考和剖析問題，從根本問題擊中孩子的內心，讓孩子打開心扉，從內心信服你，(fsir)這樣你的循循善誘才起到作用。
每個學生都渴望被關注，當學生的這種需求得不到滿足，就會用自己的方式（如大喊大叫、擾亂堂、暴力）獲得他人的目光。在教育的過程中，面對學生，我認為，首先要有一顆愛心，這顆愛心能夠感知學生的負面情緒，能夠發自內心對學生的不愉快經歷有同情之心。還要有一顆包容的心，包容、理解學生身上存在的問題，"知錯能改，善莫大焉",不是站在道德的制高點，一味指責學生所犯的錯誤或者一些不恰的言行，而是和學生一同尋找問題存在的根，找到喚醒學生能量的方法。與學生相處，更需要有一顆真誠的心，當你假惺惺、敷衍行事，學生必定也不會與你真心相對，生活就像一面鏡子，你以什么樣的方式對待別人，就會收到他人同樣的回饋。只有真誠地教育，才能收獲學生的真心；只有深刻了解學生的'心靈，才能真正了解學生；只有真正了解學生，才能因材施教，對癥下藥，教育學生。
我們教育的對象是一群正在成長中的孩子，他們有著一顆敏感的心，渴望關心、渴求尊重。他們的"模仿性"強，"可塑性"大，周圍人的行為習慣都會令學生耳濡目染，給學生全面人格發展帶重要影響。作為教師，我們要從小事入手，觀察學生、關心學生、研究學生。正是由生活、學習中一小事的積累，形成了他們的人生觀和對生活的態度。從這些平淡無奇的小事當中，教師應當迅速捕捉并準確選擇富有教育意義的育人素材和機會，經過短時間深思熟慮的決斷，隨機應變地加以利用。可以說，稍縱即逝的教育時機，往往就是一個老師竭力尋找的打開學生心靈大門的鑰匙。
作為班主任，我們需要關注的"小事"還有很多很多，把這些"小事"一一地串起就是教育的"大事"正確的引導和適時地教育在孩子們的成長中起著相當大的作用，生活無小事，教育無小事！同時，教師也要嚴以律己，即使細微之處也應注重自己的"榜樣"作用，表現出"為人師表"的風范，以自己的榜樣影響學生，用自己的人格魅力去激勵學生。
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