對于一個初上講臺的青年教師說，這本書使我受益匪淺。對于堂，我最應該搞懂的無疑是"怎樣教"這類問題。怎樣教才能最大限度的發揮學生的潛力，讓學生學好，這是一個難題。正處于一個摸索階段中的我，每天都在思考堂上的一切。
上時，如何提出好問題，哪些問題是有效的，這都是我每節要思考的。如果能有一個好問題，就像亮起一盞燈，一下子就能讓學生看到先前所沒有注意的事物，帶動學生積極思考。如果我提的問題能促進學生的思考，學生會了，便能舉一反三，這個問題就值當了。
有時堂過于沉悶，可能是因為這個問題學生不會，或者是學生不喜歡這個問題。這時如果能有一個好問題讓學生思考，讓堂充滿活力，便是極好的了。
其次，了解學情非常重要。"以學定教",要了解學生在想什么，他們會不會、有沒有能力把不明白的問題問出？我們常說"一千個讀者就有一千個哈姆雷特",在堂上，除了關注有主見的學生，還要去關注那些缺少學習興趣的.學生。低年級的學生正是培養勤奮感的時期，如果學生感受到了老師的關注，那么大部分學生會認真做好，認真聽講，甚至不需要語言提醒，只要一個眼神，讓學生感受到老師關注我了，他就會馬上做好。無論班級人數多少，如何能讓所有的人都感受到這個關注，這是一個需要思考的問題。對于坐在前排的學生他們會很自覺，因為他們知道老師會看到他們。而坐的遠的學生卻會走神、玩小東西、說話…其實，我們也是從那個年紀走過的，只是有些東西被遺忘了。作為老師應給予適當的關注度，大部分學生都是渴望被肯定的。
最后，關于學生的思考無邊界這一點。低年級學生的創造性思維確實很值得培養。我要多去激發學生的這方面思考方式，而不是教他們墨守成規，畢竟有時候對錯是沒有絕對的。鼓勵學生多想、多說、多做，這對他們以后的發展只有好處。
要學習的東西還有很多，千言萬語不如在實踐中多思考多練習，爭取做一個敢想敢做的老師。
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