深夜，我獨自在燈下，讀著《追夢的歲月》，65個平實的故事，跌宕的經歷，一句句溫暖的話語，或濃或淡的描述，讓我一次次地感動。在品讀與感悟中，又多了些理解與寬容，當然更多的是發自心靈的震撼。“心靈因為細膩而偉大”，這本書反映了平凡教師的普通生活，它告訴我，在那些人們習以為常、司空見慣的現象背后，蘊藏了這么多的精彩與激蕩。我不由得在心里一遍又一遍地感嘆：我是教師我幸福！
什么是幸福？不同的人對于幸福有不同的標準：商人覺得生意成功是幸福；律師覺得打贏了官司是幸福；警察覺得社會治安井然有序是幸福。而傳授知識，與生命一起成長，在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅，這就是園丁的幸福。
周玲老師的《在等待中撒播愛的陽光》使我明白了：每個孩子擺脫幼稚、告別無知，都需要一個過程，讓我們耐心等待；肖邱老師的《為人師的滋味》，讓我忍俊不禁，不由得想起自己工作中的酸甜苦辣；而我與程鐵華老師的《寬容》，更是產生強烈的共鳴：孩子的心靈是一塊神奇的土地，播下寬容的種子將會收獲美好的人生。
你是快樂的，我是幸福的。教育的幸福來源于愛的回音，孩子的心是最純真最無瑕的，你對他們一份好，他們就會用十倍好來回報；這幸福來源于我們充滿個性的工作，精心設計一堂課，引領學生探求知識，讓課堂充滿歡笑，給孩子帶來快樂，我們也就能得到快樂。
這幸福還來源于我們付出后的收獲。記得06年我帶過一位叫李天的學生，她是位單親孩子，又是位留守兒童；她還是位后進生，語文數學加起來總分不過一百分；她自卑、封閉、脆弱在她的生活里，沒有笑容，沒有朋友，甚至似乎沒有未來。她的日記表述不清，但我能讀懂的是她對母親強烈的思念和對生活的絕望。為了讓她能夠陽光的面對生活，我努力發現她的優點，幫她尋找自信。我發現她字寫得好，于是每次作業都拿她的字作示范讓同學們學。我還發現她成績雖然不好，但肯努力。我又拿她的堅持作榜樣說自己還不如她，要向她學習。一次語文課上，她第一次主動回答了問題，不完整也不太正確，但我還是熱情地鼓勵了她，并說要給她一個獎勵，那就是給她一個媽媽式的擁抱。當她羞澀地撲到我懷里，我把她緊緊摟住后在她耳邊悄悄地說：“就當我是你媽媽，好嗎？”那一刻，我分明感受到了她的顫抖，也清楚地看見了她眼角的潮濕。功夫不負有心人，從那以后，她變得自信了，課堂上總能聽見她響亮的`回答；她變得快樂了，臉上總是露出花朵般的笑容，試問這世上還有比塑造心靈更幸福的事嗎？
對于一個幸福的教師來說工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……就像省教育廳王占銘副廳長在這本書的序言中所說的：從來沒有一個職業能像教師那樣，能夠如此完整地貼近人生四季的脈動；也從來沒有另一個職業能像教師這般，親手播種和收獲那么多那么溫暖的記憶。
一個幸福的教師會每一天都從微笑開始，一個幸福的教師會愛上這群純真無瑕的孩子，一個幸福的教師會享受課堂、始終走在學習的路上。因為幸福，我們才有了“獨上高樓，望盡天涯路”的迷惘中的追求；因為幸福，我們才有了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的奉獻中的執著！教師的人生是一段漫長而艱苦的路，只要我們的心永遠和孩子們在一起，在這條路上，我們就一定能幸福高歌，一路同行！
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