《三打白骨精》第一課時教學反思
《三打白骨精》通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發質疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束？接著抓住課題理清課文脈絡，指導學生概括課文主要內容，強調語言簡潔，要有概括性。然后進行課文的學習。
語文課程標準強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。我們要為學生的自主學習創設情境、提供機會。因此在教學過程中，我讓學生自主選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。在學習時，我還讓學生抓住打斗中的一些關鍵詞，談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為復述課文做好了鋪墊。
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