活動編排節(jié)目順序教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容分析：
Scratch是美國麻省理工學(xué)院開發(fā)的適合青少年學(xué)習(xí)的編程工具。在學(xué)生對Scratch知識有了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)“廣播與接收消息”， “廣播”在scratch中的作用主要用于多角色之間相互傳遞信息。結(jié)合之前學(xué)生制作的作品，通過“廣播”模塊串聯(lián)起來。
教學(xué)對象分析：
本班學(xué)生8人，男生7人，女生1人。他們會在Scratch中對角色進(jìn)行基本造型及動作的轉(zhuǎn)換，并使用基本的編程命令。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和電腦知識將學(xué)生分為二個層次，A層次（峰、杰、俊、毅）的學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)得快，能使用其他軟件（格式工廠、美圖秀秀）對素材進(jìn)行加工和創(chuàng)新，B層次（月、浩、帥、譚）接受知識較慢，使用其他軟件能力較弱。
教后反思：
廣播消息與接受消息是Scratch學(xué)習(xí)的難點之一。如何讓學(xué)生掌握這一技能，課堂中以為特校的六 一節(jié)目編排順序為主線讓學(xué)生充分理解兩者之間的關(guān)系。
在教學(xué)時，教師可以從學(xué)生參加的表演節(jié)目出發(fā)，先理解廣播，就像是主持人報幕一樣，接下來，聽到報到節(jié)目的表演者要上臺表演，表演者的名字或演節(jié)目的名稱就是要接收的消息，利用形象的例子讓學(xué)生理解兩者的對應(yīng)關(guān)系。
消息名稱是角色互動的唯一標(biāo)識。表演的節(jié)目使用學(xué)生前幾節(jié)課做完的作品，如街舞、小丑表演、變臉等，在增加學(xué)生成就感的同時,讓教學(xué)具備連貫性。
在完成作品后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想在生活中還有哪些類似廣播與接收的場景實例，讓學(xué)生展開討論，甚至是用Scratch模擬出來，加深對這一知識點的理解和應(yīng)用。
課后經(jīng)過自己反思及請教幾位有經(jīng)驗的教師，本節(jié)課還存在一些不足之處：
1、對于智障學(xué)生來說,本節(jié)課的任務(wù)偏多，設(shè)計時還可簡單點。
2、評價環(huán)節(jié)應(yīng)改善。時間過短，教師應(yīng)多引導(dǎo)。因為培智學(xué)生之前很少進(jìn)行作品評價，缺乏經(jīng)驗，故在此環(huán)節(jié)應(yīng)分配較多的時間，著重教師的引導(dǎo)，每評價一個作品，應(yīng)以表揚為主，建議為輔。
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