探究螞蟻的行為教案
實驗目的
探究動物的社群行為，認識群體內信息交流的渠道。
實驗原理
一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體回產生某中行為反映應，然后依次傳遞。
實驗器材
選擇一個群體：螞蟻、一些食物殘渣、紙、筆等。
實驗步驟
1.提出問題：螞蟻是怎樣將信息傳達給同伴的?
2.作出假設：假設螞蟻是通過氣味將信息告訴同伴的。
3.制定計劃：
1)在院子或樹叢旁邊，尋找一個螞蟻的巢穴，將食物殘渣，撒在螞蟻巢穴的附近。
2)盡量不要影響螞蟻的覓食行為，找一個合適的位置，認真觀察。
3)當發現偵察螞蟻發現目標回巢搬部隊時，在偵察蟻返回路上事先放好一張紙片，讓它從上面爬過去。待大批工蟻出洞時，取走或挪走紙片，觀察工蟻的行動。或者用多張小紙片事先鋪滿偵察螞蟻要走的路上，當偵察螞蟻走過后，將小紙片轉動方向或重新排列，并將食物放在紙片中間，觀察螞蟻的行動。
4.根據觀察結果分析：
如果發現螞蟻門的行途斷處徘徊不前，經四處尋找后找到紙片后按照紙片所指的途徑前進時，說明螞蟻是通過氣味留下信息。如果在紙片排列圖形外，許多螞蟻都通過紙片進入食物區，說明他們時間的信息是通過紙片上的氣味而獲取的。
實驗結果
通過對該實驗的探究，了解螞蟻的群體信息交流方式。在你的探究過程中還會出現其他的有趣現象，將你觀察到的現象和同學們互相討論，分析原因。
一、觀察法
(多媒體展示閱讀材料：一直致力于動物行為研究的美國科羅拉多大學貝科夫博士，在研究喜鵲的行為中目睹四只喜鵲在為一位死去的同伴舉辦“葬禮”。他描述“葬禮”的場景：一只喜鵲發現了同伴死去了，它飛走了，取來了一些草葉，“獻”在“遺體”旁。一會兒，又有一只喜鵲以同樣的方式“獻”上“花圈”;最后，有四只喜鵲靜靜地“默哀”幾分鐘，然后，一只一只地黯然離去。)
請這位同學朗讀這個材料，其他同學仔細閱讀，思考問題。
提出問題：1、由材料你想到了什么?(喜鵲具有同情心，為死去同伴舉行葬禮)
2、貝克夫在研究喜鵲行為中是怎么做的?(看或觀察，老師進行點撥，觀察比看更要有計劃，有目的，具有很強的針對性。)
3、他是否改變喜鵲自由自在的生活條件?對動物的生活及行為施加了影響嗎?(沒有)那么貝克夫對喜鵲的行為研究方法主要采用了觀察的方法
(板書：觀察法)
請同學們閱讀P33法布爾對昆蟲研究，并完成自主學習一，然后請同學回答。
(要求學生回答出觀察法都具有的不施加的影響措施，不改變了被研究對象(動物)的生活環境和條件并糾錯)
二、實驗法
在冬天，我們會看見家鄉的天仙湖邊有一群群的野鴨在嬉戲，大家都知道小野鴨出生以后會受到成年野鴨的喂養和保護，而成年野鴨也就成了小野鴨的學習對象，小野鴨會跟隨成年野鴨后面學習游泳、捕食魚蝦好小蟲。如果我們不讓剛孵化出來的小野鴨接觸成年野鴨，會怎么樣呢?同學們請看屏幕。(多媒體展示勞侖斯對小野雁學習行為的研究的圖片)請同學們根據圖片提供的信息討論并回答下列問題：
1、小野雁出殼后首先接觸的是哪個?是哪個喂養小雁并保護他們?小雁學習的對象是哪個?(勞侖斯)
2、勞侖斯的研究對小野雁有哪些影響和控制?(在小野雁行為發展的重要時期，讓它失去母親，并自己替代了它母親)
那么勞侖斯對小野雁學習行為的研究方法主要采用了實驗法
(板書：實驗法)
請同學們閱讀P33弗里施對蜜蜂色覺研究和廷伯根對銀鷗幼雛求食行為研究，并完成自主學習二，然后請同學回答這兩個研究分別采用了什么研究方法?為什么?
(要求學生回答出實驗法都具有的根據實驗目的人為施加的影響措施，改變了被研究對象
(動物)的生活環境和條件，并糾錯)
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