把酒問月教案

2024-09-02

把酒問月教案

　　【教材分析】《把酒問月》是一首應友人之情而作的詠月抒懷詩詩人以縱橫恣肆的筆觸，從多側面、多層次描摹了孤高的明月形象，通過海天景象的描繪以及對世事推移、人生短促的慨嘆，展現了作者曠達博大的胸襟和飄逸瀟灑的性格。

　　【學情分析】學生對李白的作品已經有了一定的了解，且已具備了進行詩歌鑒賞的能力，因此學生可以通過自主學習與討論學會本詩。

　　學習目標 1、了解作者及其寫作背景。

　　2、體會重點詞語和語句。

　　3、領悟作者在詩中的感情，把握文章主題。

　　教學重點及解決措施【教學重點】1、分析鑒賞重點語句的內容和情感。2、清楚了解詩所表達的內容，把握主題。【解決措施】從整體感知入手，在朗讀中激發學生的求知欲，增加學習的樂趣，讓學生深入到作品中去找答案。

　　難點及解決措施【難點】通過分析把握詩的主題，學會賞析詩歌的方法。【解決措施】教師加強對重點語句、詩歌主題的講解，用全面講解、重點突破的方式讓學生體會字面之下情感的傾述。

　　教學方法與準備【教學方法】朗讀法，點撥法。【準備】教師準備多媒體課件；學生熟讀詩文，會寫生字詞，了解作者和寫作背景，初步感知詩文內容和情感。

　　學習過程（五環節）

　　導學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　一、課堂導入

　　二、目標展示

　　三、自主學習

　　四、合作探究

　　五、課堂小結

　　六、當堂達標

　　“酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”——大家來猜一猜，他寫的詩人是誰呢？

　　對于李白的作品，大家都不陌生，現在打開《助學》第201頁，默讀“預習積累”2（1）題。

　　今天，我們再來學習李白的一首《把酒問月》，去領略偉大詩人的浪漫風采。（板書：課題，作者）

　　1、了解作者及其寫作背景。

　　2、體會重點詞語和語句。

　　3、領悟作者在詩中的感情，把握文章主題。

　　一、了解文題。

　　《把酒問月》題下原注：“故人賈淳令予問之”，是一首應友人邀請而作的詠月抒懷詩。此詩寫月，緊扣“問”字，表達情感。前承大詩人屈原的《天問》，對后世之作又有很大的影響，宋代大詞人蘇軾的《水調歌頭》的開端“明月幾時有，把酒問青天”就是化用了此詩的開頭兩句。

　　二、檢查預習

　　1、為下列字注音：皎丹闕嫦娥棲

　　2、解詞。

　　①丹闕：紅色的宮闕。

　　②白兔搗藥：古代神話說月中有玉兔搗藥。

　　③綠煙：遮蔽月光的云影。

　　④嫦娥：古代神話說,后羿的妻子嫦娥,偷吃了后羿從西王母那里得到的不死藥,飛升奔月。

　　⑤但見：只看到。

　　⑥寧知：怎知。

　　三、讀詩歌，整體感知：

　　1、自由朗讀詩歌。

　　2、個別朗讀。

　　3、結合注釋，理解全詩大意。

　　4、個別回答。

　　5、教師展示詩歌大意，生自看。

　　這亙古如斯的明月，究竟是從何時就高掛在青天上的呢？我現在停下喝酒，仰望蒼穹，發出了疑問。多少人想要飛升到月中以求長生不老，都是徒勞，明月卻依依不舍伴隨著人們行路。月出像明鏡飛升，下照紅色的宮殿樓臺，云影散盡，清輝煥發。只見到一輪明月在夜間從海上升起，又怎會知道她為何在拂曉隱沒在西天云海中？月中白兔年復一年不辭辛勞地搗藥，（和誰一起享用呢？）嫦娥在月宮里孤獨地生活著，到底誰來陪伴她呢？生活在當今的人們不曾見過古時的月亮，現在的明月也曾經撒下清輝照見古人。古人今人世代交替就像流水一樣，他們所看到的都是這一輪明月。只希望在唱歌飲酒的時候，皎潔的月光能長照杯中，使我能盡情享受當下美好的人生。

　　6、全班齊讀。

　　依據提綱，探討下列問題：

　　1、開頭二句有什么好處？

　　2、“人攀明月不可得，月行卻與人相隨”道出月與人的什么關系？

　　3、“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發”描寫了怎樣的意境？運用了什么寫法？

　　4、“但見宵從海上來，寧知曉向云間沒”是作者的一次反問，突出表現了作者對什么問題的思考和感嘆？

　　5、“白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰”是詩人的第二次發問，突出表現了作者對什么問題的思考和感嘆？

　　6、哪些詩句表現了物是人非的意蘊？你從中讀出作者怎樣的人生感悟？感受到詩人怎樣的情懷？

　　7、總結詩中明月的形象。

　　答案：

　　1、開頭二句語序倒裝，以一問攝起全篇，極富氣勢感。“停杯”二字生動地表現出他的神往與迷惑雜糅的情態。

　　2、這兩句寫出了明月既無情又有情、既親切又神秘的人格化的特性，蘊含著詩人向往而又無奈的復雜心境。