《諷諫小議》教案

2024-08-12

《諷諫小議》教案

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1、了解古代諫的含義及其產生的歷史背景。

　　2、掌握本文者所持觀點。

　　過程與方法目標

　　1、學習運用歷史實例作為事實論據證明論點的方法。

　　2、積累歷史上能諫大臣的事例，豐富自己的寫作素材。

　　情感態度與價值觀目標

　　了解我國古代文化中關于納諫除弊，舍生取義等方面的道理。

　　教學重點

　　掌握本文作者所持觀點及論證的方法。

　　教學難點

　　學習運用歷史實例作為事實論據證明論點的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、解題

　　“諷諫”中的“諷”是委婉地說，“諫”是下級對上級的規勸，多用于君臣之間。“諷諫”是指下級對上級，不直指其事，而用委婉曲折的言語規勸使之改正錯誤。“諷諫”二字點明了議論的對象。“小議”就是發表自己的一點看法和觀點。題目的意思就是針對古代的“諷諫”發表自己的看法。

　　二、作者簡介

　　簫春雷，男，當代作家，曾用筆名司空小月、十步、圍石等，福建泰寧人，1964年生。寫作詩歌、散文、小說藝評及其他。著有詩集《時光之砂》、散文隨筆《文化生靈》、《我們住在皮膚里》，以及文化隨筆集《陽光下的雕花門樓》《風水林》《嫁給大海的女人》《煙路歷程》等。

　　三、新課講授

　　（一）一讀課文

　　1.速讀課文,劃出生字、生詞，查字典解決。

　　（1）、注意下列字的讀音

　　覬覦闈鯁諫諍佞臣緘

　　（2）、解釋下列詞語

　　羅致宮闈骨鯁拾遺補闕正言

　　株連九族比比皆是伴君如伴虎阿諛奉迎誹謗之木虎視眈眈

　　2.找出本文的中心論點是什么？

　　中心論點：沒有平等便不能分享真理。

　　3.試理清本文的論證思路？

　　論證思路：首先寫了諫諍制度的產生；然后介紹了諫諍在歷史上的真實狀況及其歷史作用；最后得出沒有平等便不能分享真理的結論。

　　（二）二讀找論據

　　一、（1）諫諍制度產生的原因

　　（2）進諫很兇險

　　（3）進諫人少

　　諷諫小議二、（2-6）列舉史實，綜合分析（4）納諫與否決定文化生態

　　（5）因諫諍兇險，易出奸佞之人

　　（6）納諫者昌，拒諫者亡

　　三、（7-8）總結全文，升華主題

　　（三）三讀明論證

　　這篇文章綜合運用了幾種論證方法？

　　本文綜合運用了事實論證、比喻論證、正反對比論證、道理論證的論證方法。全文舉了大量史實：唐太宗與魏徵的故事、晏子與齊景公的故事、隋唐中裴矩的故事等，這些史實都有力地支撐著作者的觀點；在寫皇帝與大臣的關系時設喻皇帝是標桿，大臣不過是隨標桿移動的影子，形象地說出皇帝與大臣的附屬關系；論述進諫的兩種結果，一正一反產生強烈的對比，納諫者昌、拒諫者亡也是正反對比；通篇貫穿明晰的說理，使道理分析得明晰易懂。

　　四、探究活動

　　作者為什么說諫諍和封建王權是相互矛盾的？

　　因為真正的諫諍是在雙方利益一致的情況下，在平等交流的基礎上產生的。而封建王權是私有的絕對化的。這樣，進諫者所代表的利益也許會與帝王的私利發生沖突，同時帝王又有絕對的權力，隨時可奪去進諫者的性命，這就使進諫者不得不有所顧忌。所以，從根本上說，這兩者是矛盾的。

　　五、小結

　　這篇議論文通過擺事實、講道理,論述了古代帝王和臣子之間因權力的差異而不平等，這種不平等使諫諍存在著很大的兇險，從而得出“沒有平等，便不能分享真理”的結論。

　　六、名句積累

　　圓盤子盛水，水是圓的；方杯子盛水，水就是方的。用形象的比喻說明了皇帝的態度和思想決定了臣子的行為表現。

　　我們生活中何嘗不是這樣呢！

　　七、作業

　　完成課后練習題二的第3小題。

　　8．課堂練習

　　（1）、注意下列字的讀音