小學雪地賀卡教案
教學目標： 了解作者的生平及主要作品。 有感情地朗讀課文并背誦主要段落。 懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。 感受作者樸實自然的寫作風格。
教學重點： 通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點： 理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。 理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？
教學設計： 《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，將學習的自主權交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養學生自主?合作?探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。
創情入境 撥動心弦 初讀課文 整體感知 精讀課文 體會情感 研讀課文 釋疑解惑 簡要概括 點明主旨
教學過程： 一．創情入境 撥動心弦
導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看沈陽岐山三校二年級四班李小屹下雪天堆的雪人。
師：播放多媒體課件
1：雪地雪人 仔細觀察，你會發現什么？
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學習第2課《雪地賀卡》就會解開這個謎。 板書課題： 雪地賀卡 師：播放多媒體課件
2 ：作者簡介
本文的作者是鮑爾吉·原野，請同學們讀一讀作者的簡介
生：讀作者簡介
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文速讀一遍
二．初讀課文 整體感知
師：多媒體課件：閱讀指導提綱
1、讀一讀下面的字： m ?ē Ьān Ьān jīn yì 埋沒 頦 雀斑 班級 襟懷 屹立
2、解釋下列詞語在文中的意思： 襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇
3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？
4、給老師和同學講一講這個故事
生：按照閱讀提綱自讀課文，思考并回答3、4兩個問題
師：評價并簡要小結 本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。 第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。 第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象 體會情感
師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
生：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請同學們分組討論以下兩個問題： ①李小屹的兩張賀卡，體現了李小屹怎樣的情感？ ②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現了“我”怎樣的情感？
生：討論并回答
師：小結 童趣：贊美雪人； 李小屹的童年： 童心：同情、關心、祝愿； 純真、美好的心靈 童真：等待回復； “我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福
四、研讀課文 釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關愛”。 “我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。 “我不忍心讓李小屹就這么盼望著……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
師：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？ 第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？
生：互相交流并回答
師：小結：第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷 。 第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。
五、總結全文 點明主旨
師：文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。
討論閱讀練習·探究一：
生：討論
師：小結。
閱讀練習·探究二
布置作業：
閱讀練習·探究二、三題
附：板書設計1、發現雪人懷中賀卡，被深深打動 珍惜童年雪地賀卡：2、替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢” 珍愛童心3、感嘆有秘密的童年最幸福
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