滬教版《題破山寺后禪院》教案參考

2024-07-31

滬教版《題破山寺后禪院》教案參考

　　滬教版《題破山寺后禪院》教學設計

　　題破山寺后禪院

　　一、教學目標

　　認知目標：1、學習并掌握朗讀詩歌的方法，了解詩歌大意。

　　2、反復誦讀，借助聯想和想象，體味分析詩的意蘊。

　　能力目標：1、培養學生誦讀古詩的能力。

　　2、激發學生的聯想、想象能力。

　　情感目標：1、體會詩中作者流露出的寄情于山水的隱逸情懷。

　　二、教學重點：明確朗讀詩歌的方法，并根據自己對本詩的感悟來創造性誦讀這首詩。

　　三、教學難點：理解詩的意境。

　　四、教學過程：

　　（一）、簡單介紹作者常建，導入新課。

　　常建，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。或說長安（今陜西西安）人。開元十五年(727)進士。天寶中,官盱眙尉。后隱居鄂渚的西山。

　　常建一生沉淪失意,耿介自守,不和名場通聲氣，交游中無達官貴人。文字唱酬，除王昌齡外也無知名之士。其詩意境清迥，語言洗煉而自然，藝術上有獨特的造詣。

　　他的詩現存57首。數量雖不多，而"卓然與王、孟抗行者，殆十之六七"（《四庫全書總目》）。詩的題材比較狹隘，雖也有一些優秀的邊塞詩，但絕大部分是描寫田園風光，山林逸趣的。在盛唐詩派中曾有王、孟、儲、常之稱。

　　《題破山寺后禪院》是常建的代表之作，歐陽修特別欣賞其中"曲徑通幽處，禪房花木深"一聯，想仿效它而久不可得。今天我們就來學習這首詩。

　　（二）、賞析詩歌，了解詩歌大意，感受詩歌意境。

　　1、學生散讀詩歌，圈點評注。

　　2、學生齊讀詩歌。

　　3、請學生談談自己最喜歡詩中哪兩句詩，并說說理由。（提示學生注意從詩句的意思、句中用得精妙的字詞、詩句反映的意境、詩句體現的作者的情懷等角度來談喜歡的理由。）

　　4、借助想象和聯想，體會詩歌的意境和主旨。

　　這首詩以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物的獨特、幽深寂靜的境界，表現了詩人在禪院中自由自在和超凡脫俗的感受，表達了詩人對佛地的喜好和希望脫離塵世的心愿。全詩層次分明,意境幽深,寓意含蓄,簡潔明凈,感染力強。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。

　　5、學生再次帶著自己的感悟朗讀|、背誦詩歌，總結學古詩、讀古詩的方法。

　　（1）激情吟讀整體感知

　　（2）細心品讀深化感知

　　（3）背誦積累鞏固感知

　　（三）、遷移擴展，學習王維的《過香積寺》。

　　1、學生散讀詩歌，借助所給資料了解詩的含義。

　　2、談談讀了詩歌后的體會。

　　（這是一首寫游覽的詩，主要在于描寫景物。題意在寫山寺，但并不正面描摹，而用側寫環境，來表現山寺之幽勝。“云峰”、 “古木”、“深山”、 “危石”、“青松”、 “空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅磐經》中所說的其性暴烈的毒龍已經制服，喻指僧人之機心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽為煉字典范。）

　　3、這首詩和常建的《題破山寺后禪院》都是以禪院作為寫詩的對象，在寫法和立意上有何異同？

　　（四）課后練習：

　　1、熟讀兩詩，背誦《題破山寺后禪院》。

　　2、試著將《題破山寺后禪院》改寫成現代詩或現代文。

　　材料：

　　過香積寺

　　王維

　　不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

　　過香積寺

　　王維

　　早聞香積寺盛名，卻不知在此山中；入山數里，登上了高入云天的山峰。這兒古木參天，根本沒有行人路徑；深山中，何處傳來隱隱約約的寺鐘。俯聽危石的流泉，輕輕地抽泣哽咽；山高林密不透日影，松蔭寒氣猶濃。日已將暮，我佇立在空寂的清潭邊，有如禪定身心安然，一切邪念皆空。

　　淮海中學提供