《共工怒觸不周山》課程教案
教學目標:
1. 知識與能力:了解《淮南子》等相關的文學常識;積累文言詞語和特殊句式;熟讀課文，弄懂文章大意;背誦《共工怒觸不周山》。
2. 過程與方法:借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內容;通過出示資料，了解作品及人物.
3. 情感態度與價值觀:學習遠古人民無私無畏的奉獻精神和改造自然的英勇氣概。
教學重點與難點:
1. 重點:了解一些相關的文學常識;積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》
2. 難點:多角度討論分析，理解文章的內涵。
課時安排:1課時
課前準備:
1. 學生預習時，注重誦讀:字音要讀準，朗讀要流暢;
2. 對照注釋及工具書，基本了解詞句的含義，體會大意。
教學用具:多媒體教學
教學過程:
一. 導語:
出示幻燈圖片——共工怒觸不周山
師:我想請一位同學來為我描述下這幅畫表達的是什么意思?
生:(略)
(師補充介紹:此人是共工，此山為不周山)板書課題:共工怒觸不周山
師:看著這幅畫，你有什么問題想提出來呢?
生:(略)
師:帶著剛才的問題，我們一起走進《共工怒觸不周山》。
二. 走近作者:
《共工怒觸不周山》選自《淮南子》。又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。
三. 走入文本:
1.聽錄音朗讀。(注意正音，把握好節奏)
2. 學生自由練讀。(讀準字音，把握節奏)
標記:你覺得需要注意的字詞以及不理解的詞句。
3.全班釋疑詞句，提出需要注意的字詞。
4.齊讀。
師:聲音響亮，感情有所欠缺。我想最大的障礙還是沒有很好地理解文本，那么本文講了一個什么故事呢?哪個同學知道?
生述。(可合作交流)
師點評，借助幻燈片，補充(共工敗)這一情節。
四. 析:
1、師:也就是說這是一場帝王爭奪之戰，為什么爭奪呢?文章并沒有具體介紹，傳說(講述故事背景)……而本篇文章寫的正是這場戰爭。與我們以往了解的戰爭描寫有所不同，它沒有寫戰斗場面，沒有寫戰爭規模，甚至沒有寫戰斗過程，那么本文主要抓住了戰爭哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來寫的呢?
生:怒。
師:“怒”反映了共工怎樣的心理狀態?
生:不順心。
師:從“怒”中，你看出了什么?(合作探究，教師引導)
設計思路:
a.從“怒”看其表現——“觸”
b.從“怒”看其后果——天柱折 地維絕
c.從“怒”看其戰斗過程——激烈
(文中并沒有寫，但是從“怒”中，我們不難看出共工的心不甘，且造成了如此破壞性的后果，如此神勇，想想他與顓頊的爭斗的激烈程度，自可不言而喻。請同學們發揮想象，說一說“共工與顓頊爭為帝”的戰斗場景究竟是怎樣的?可小組交流，注意抓住人物的動作、神態、語言、把握神話想象和夸張的特點)
d.從“怒”看其人——你覺得共工是一個怎樣的人?
(勇敢、豪氣、堅強、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神)
2、再讀感悟
在朗讀時，應讀出共工的那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動山搖只勢!
a.自由讀
b.指名讀
c.男女競賽讀
3、我們從共工身上學到了什么?面對挫折、困難時，我們應該如何應付呢?(挑戰精神)
五. 主題思想探討:
去掉神話色彩，還原本色。(即去掉文中的想象和夸張)這則神話故事實際反映了哪些內容?
a.遠古時期原始部落間的激烈斗爭。
b.先祖對自然界的巨變的認知。
主題思想:文章反映了遠古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅強、頗具挑戰精神的共工形象，從神話角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現象的原因。從側面反映了遠古勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望。
六. 背一背。
七. 作業:(想象大比拼)
“共工怒觸不周山”時激烈的戰斗場景。
八、板書設計:略。
教學反思:
文言文教學一直是語文教學的難點，學生討厭學。如何激發學生學習文言文的興趣，確實是一個值得深思的一個問題。
在《共工怒觸不周山》中，我主要從三個層次來入手，注重情境的設置，挖掘其文化氣息，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍當中學習。
第一層“積累、整合”境界中，注重文章的誦讀。以學生自主置疑為主，找出本課文言文的重難點，教師適時補充，全面“掃盲”，夯實學生的文言基礎。
第二層“感受、鑒賞”境界中，抓一“怒”。
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