《大瀑布的葬禮》的教學(xué)感想

《大瀑布的葬禮》的教學(xué)感想

　　《大瀑布的葬禮》教后感想

　　曾在一篇文章中讀過這么一段話：在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩。對這段話我深有同感。今天，我又上完一節(jié)語文課──《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學(xué)生的動情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。其中諸多的“欣喜”與“遺憾”匯成了這一節(jié)真實的課堂，這種感覺真的很好。

　　《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。文章內(nèi)容淺顯，但含義深遠。這是一篇略讀課文，“宜粗不宜細”，但又要讓學(xué)生品明白。為此，在整體感知的基礎(chǔ)上，我先借助掛圖和聆聽瀑布聲音讓學(xué)生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀的氣勢及美麗的景象，朗讀自己感受深的句子，以此來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的贊嘆之情。學(xué)生在去粗取精，以讀代講中達到“奇文共欣賞”的目的。學(xué)生品得深入，讀得有味。如品“飄飄灑灑”時，我借助手勢，補充葉圣陶《瀑布》一文中的相關(guān)句子，真正做到美讀。然后再以巧妙的導(dǎo)語“昔日的大瀑布那樣輝煌，現(xiàn)在的它又是怎樣呢？”過渡到第８自然段的教學(xué)，潛心會文后讓學(xué)生設(shè)想“自己就和菲格雷特總統(tǒng)站在這枯竭的大瀑布腳下，會向誰說些什么？”以此來表達內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗很好地促進了“未成曲調(diào)先有請”的達成。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學(xué)生的情感怎能不會被調(diào)動起來呢？

　　閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。那么閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。學(xué)生的閱讀期待就會在傾聽與感受的交融中得以點燃。在品味塞特凱達斯大瀑布前后不同景象時，我選擇創(chuàng)設(shè)語境引讀的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生用心感受這不同景象，在反復(fù)朗讀中造成“陶醉”和“失望”的強烈情感落差，在一唱三嘆中觸發(fā)內(nèi)心憤恨人類行為的感受。并在擬菲格雷特總統(tǒng)演講搞中領(lǐng)會了課文的真諦。

　　在“欣喜”之余，也有“遺憾”。“遺憾”的點滴也因這節(jié)課而牢記我心。課堂時間分配不夠得當(dāng)，出現(xiàn)前有點松后有點緊的現(xiàn)象。在指導(dǎo)朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題。

　　感謝語文，讓我的體驗如此多姿多彩！