《平行和相交》教學反思
《平行和相交》這一課內容看似很簡單，但是要讓學生弄透徹也是需要下一番功夫的。正是因為自己開始對于教材內容過于輕視，導致這部分知識學生掌握的非常不扎實，一直處在似懂非懂的狀態，后期花費了大量的時間和精力來彌補。為了吸取經驗，我進行了反思，希望在今后的教學中能避免再犯此類錯誤。
對教材的把握和理解要怎樣才能非常到位，怎樣從學生的需求出發，以學生為主體，創造性的使用教材，帶著這些問題我從以下幾個方面談談自己的一點體會：
1、聯系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。
我們的數學教學應從學生的數學現實出發，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發現數學問題，探究數學規律。這節課從學生身邊熟悉的事物入手，圍墻的欄桿、操場的跑道、足球場的球門、籃框的支架，都是學生在學校里經常能看見的，通過對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，為學生創造了一個研究圖形特征和關系的豐富情境，加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數學現象理解數學知識，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與生活實際的距離。雖然直觀情境創設的還不錯，但是我忽視了學生從抽象到具體，真正轉化為知識所需要的時間，自以為學生已經掌握了，所以加快了速度，結果導致學生沒有真正的消化吸收好，很長一段時間都是被老師拖著走，根本沒有真正的理解。
2、對教材的把握和理解到位，精心設計教學環節。
平行概念中的“同一個平面”是學生理解的難點，于是我非常巧妙地設計了一個環節來化解這個難點。先讓學生結合具體的生活場景充分感知今天研究的每組都是兩條直線，再過出示教室里的門框上的兩條線（一個畫有綠直線，在門上；一個畫有紅直線在門上面的窗上）擺放兩種位置。問：這時這兩條直線在同一個平面內嗎？把門打開后在同一個平面內嗎？幾名學生上來摸，感知“同一平面”的含義。這部分知識學生理解起來不費勁，但是在做題的過程中能真正的靈活運用才是難點。
3、讓學生在操作活動中加深對所學知識的體驗。
在學生建立平行概念后，組織學生展開充分的操作活動。畫平行線是本節課的一個重點。我沒有直接教給學生畫平行線的方法，而是在建立了平行的概念后，讓學生從生活中舉一些平行的例子；利用手中的工具想辦法在白紙上作出一組平行線，讓學生通過折紙、直尺等方法化簡畫平行線，讓學生感知這樣畫平行線的不足，去探索平行線的畫法。由易到難，點子圖、方格圖，白紙上依次畫三組平行線，并讓學生上來演示自己的畫法，說清理由。然后通過對畫在白紙上的平行線進行置疑，引導學生發現科學的畫法。完全體現了學生的自主學習，也是對學生學習能力的培養。
總結本節課的教學，我發現在教學中一定不能過于著急，新授課慢點，可以給學生充分的時間進行思考，更有利于他們對知識的理解與掌握。學生自主探究，自主學習得到的知識印象更深刻。同時，我也發現并不是所有的知識都是學生能自主探究出來的，在這個時候教師適時的講解與引導就顯得尤為重要。
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