《整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法》教學(xué)反思參考
《整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法》教學(xué)反思
現(xiàn)在的一年級(jí)真不好教！
上周六，朱校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們幾個(gè)老師去太倉(cāng)實(shí)小參加活動(dòng)時(shí)，浙江學(xué)軍小學(xué)的汪培新校長(zhǎng)也是這樣的觀點(diǎn)。
不少人，尤其是老一輩人認(rèn)為，小孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)算術(shù)，狹隘地說(shuō)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)怎么計(jì)算。在城市里，幼兒園老師、爸爸媽媽、包括孩子們的爺爺奶奶，都迫不及待教孩子怎么做算術(shù)題。從個(gè)人角度出發(fā)，我感覺(jué)一年級(jí)數(shù)學(xué)難上加難的就是計(jì)算教學(xué)。
或許，換個(gè)角度，會(huì)覺(jué)得一年級(jí)計(jì)算課甚是簡(jiǎn)單，孩子們都會(huì)算了，老師不是輕松許多了嗎？
其實(shí)不然：一年級(jí)孩子的習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，課上靜下心學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)。所以，當(dāng)他看到課上是老調(diào)重彈的計(jì)算題，一部分人往往會(huì)自以為是的認(rèn)為自己都會(huì)了，不喜歡再去傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。而從做作業(yè)上，老師又無(wú)從發(fā)現(xiàn)誰(shuí)還存在算理不清的問(wèn)題……
比如，今天學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時(shí)，全班幾乎所有孩子會(huì)算出結(jié)果。但是，在說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)算時(shí)，大家都有點(diǎn)焉焉了。一些孩子并不積極去說(shuō)。其實(shí)也能理解孩子的狀態(tài)，這么簡(jiǎn)單的4道算式，范老師非讓我們繞著說(shuō)呀說(shuō)呀，孩子真不懂老師的用意。問(wèn)題總要積極去解決，采取調(diào)整的永遠(yuǎn)是我們這群服務(wù)者。如果讓我再上一次這個(gè)內(nèi)容，應(yīng)該會(huì)調(diào)整如下：
1、前測(cè)，了解學(xué)情；糾錯(cuò)，明晰方法。
出示50題整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法。孩子們算完后，同桌交換當(dāng)場(chǎng)批改。批改后，把錯(cuò)題拿出來(lái)進(jìn)行交流：哪里算錯(cuò)了。在糾錯(cuò)的過(guò)程中漸漸明晰，計(jì)算這類題時(shí)，可以根據(jù)數(shù)的組成想。幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾，結(jié)果就是幾十幾。幾十幾里去掉幾個(gè)十，結(jié)果就是幾個(gè)一；去掉幾個(gè)一，結(jié)果就是幾個(gè)十。
2、練習(xí)，鞏固算法；情境，感悟聯(lián)想。
書(shū)本例題的情境圖作為練習(xí)使用，讓學(xué)生根據(jù)一幅圖，寫(xiě)四道算式。學(xué)生從中既鞏固算法，又認(rèn)識(shí)到，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時(shí)，還可以根據(jù)算式間聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，直接推算結(jié)果。
3、介紹加法和減法算式中各部分名稱，及完成書(shū)本鞏固練習(xí)。
這樣調(diào)整，建立在孩子已有基礎(chǔ)上。一開(kāi)始的50題，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生的問(wèn)題，又成為本節(jié)課的一個(gè)說(shuō)算法的資源。書(shū)本例題促成孩子們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)算式之間有聯(lián)系時(shí)，可以聯(lián)想直接推算。最后鞏固練習(xí)。
后記：下午集體備課時(shí)，同事們都反應(yīng)，學(xué)生對(duì)于算理懶于去說(shuō)。大家分析，第一，學(xué)生數(shù)的組成學(xué)得不夠扎實(shí)；第二，學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，就懶于再去說(shuō)組成。其中說(shuō)到了一個(gè)細(xì)節(jié)，在說(shuō)算理時(shí)，比如34-30=4。我認(rèn)為只要學(xué)生說(shuō)到“34里去掉3個(gè)十，就剩4個(gè)一”就行。有老師認(rèn)為，既然是說(shuō)算理，就要說(shuō)明“從3個(gè)十和4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一”。當(dāng)然，后者表達(dá)很具體，但是，小學(xué)生如果能理解從34里去掉3個(gè)一，其實(shí)也就默認(rèn)了他對(duì)34的組成的理解。關(guān)鍵是理解，說(shuō)的細(xì)節(jié)，我認(rèn)為，兩者皆可。不懂老師們對(duì)這個(gè)小問(wèn)題怎么看？
- 相關(guān)推薦
【《整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法》教學(xué)反思參考】相關(guān)文章：
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
《10加幾及相應(yīng)的減法》的教學(xué)反思12-07
關(guān)于《10加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）11-15
《整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思10-22
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)三篇03-20
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思參考（精選11篇）07-11
認(rèn)數(shù)之認(rèn)識(shí)幾和第幾教案案例02-18