鼠小弟的小背心課堂教學反思
《鼠小弟的小背心》教學反思
一、教材分析與目標定位
《鼠小弟的小背心》是一本無論在構思上還是畫風上都帶有明顯荒誕風格的圖畫書。它的樂趣就在于讀者可以一邊讀，一邊猜推結尾是怎樣一個結局，還有圖畫中特別幽默的是動物的表情，就說鼠小弟吧，你看它穿著小背心站在那里：“挺好看吧”時，多神氣啊，可當它拖著被動物們拉長了的背心，淚流滿面地傷心遠去時，又是多么沮喪啊。同時，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構圖以及登場的動物們的表情與小背心的變化之中。此外，結尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個活動主要原因是故事情節貼近幼兒心靈的語言，充滿幽默，受孩子的喜愛，其中蘊涵的幽默、禮貌用語也讓孩子在活動中得到了感受與學習。
在目標定位上，第一：能初步理解故事的內容。在活動中聯系畫面，了解小背心被撐大的原因，因為教材中的對話很少，著重就是“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”，所以我著重引導幼兒觀察畫面理解故事情節，感受動物穿鼠小弟的背心后很緊并撐大，在欣賞故事時稍加學習了這句語句。第二：享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。用按、動作、表情來感受小背心的緊，并以次表現幼兒對故事情節的理解。
二、教學流程
鼠小弟的小背心是整個故事的中心，所以我將鼠小弟登場的畫面單獨呈現出來，通過觀察畫面解決兩個問題：1、這是誰?2、鼠小弟穿了一件什么?
在實施過程中，基本上所有的孩子都知道是老鼠，穿了件衣服，但在不會用具體恰當的語匯表示，這個對于小班幼兒來說是可以的，因為小班幼兒的語言能力還尚在發展。
在設計過程時考慮到將故事的趣味性和激發幼兒的閱讀興趣方面考慮，出示的第二幅是最后鼠小弟拖著被撐大的小背心傷心的畫面，活動中我發現雖然激起了孩子的閱讀興趣，但在請幼兒猜想“小背心怎么會變成這個樣子?”環節時，給幼兒想象的空間和機會太少了，導致幾個幼兒都說是變魔術。
第二部分。主要通過觀看PPT引導幼兒仔細觀察、讀圖來了解小背心怎么會變成這個樣子的。在第一次試教中原本的問題設計是“小背心怎么會變成這樣的?”來了解被哪些動物撐大的，但幼兒對問題的理解不是很清楚，導致幼兒的回答與中心偏離，所以我將問題改為“鼠小弟的小背心都有哪些小動物穿過呀?”這樣一來，活動中幼兒的針對性也有了。
同時考慮到幼兒在觀看PPT理解故事時考慮不到動物一個比一個大的規律，所以在問“這幾只動物一只比一只怎么樣?”時我用了手勢來提醒幼兒，但只有一個幼兒說出了“一只比一只大”，為了幼兒更好的理解，我將這幾只動物按順序排列，讓幼兒在視覺上全面的感受動物是一只比一只大的。
第三個問題：“大象看見鼠小弟傷心難過的樣子，它想出了一個好辦法，猜猜看是什么好辦法?”這個問題我沒有請幼兒進行猜想，而是直接揭曉答案。活動后聽課的教師提出，可以請幼兒進行猜想會更好，不然幼兒的猜想和興趣將會降低。
第三部分：完整欣賞故事，幼兒跟隨老師具體學說故事中的“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”并再一次對故事的理解和體驗故事的趣味性。最后才出示繪本畫面了解故事題目，問“誰認識上面的字”，其中有幾個幼兒很興奮地說認識“小”，這樣對其他幼兒可以起到激發認字的興趣，同時也可以加深幼兒對故事題目的印象。
三、整體情況
亮點：在教案的設計上，我首先對作品本身進行了深入的挖掘，對每一幅圖片進行了深入解讀。并預設了孩子們可能出現的回答。因此整個教學流程還是比較順暢的，幼兒的興趣很濃厚。
整個活動抓住了幼兒的興趣，把握住故事的情節，在反復猜測中，鍛煉幼兒的想象力和觀察力，并將口語融合在教學中。
不足之處：在大象想什么辦法讓鼠小弟開心的環節沒有讓幼兒猜想，活動的完整性和猜想目標沒有完全體現;雖然幼兒的興趣濃厚，但是孩子的自主性和猜想太少了。對于參與度不高的幼兒，該采取的哪些有效措施讓更多的幼兒參與活動，感受快樂課堂?這一點還是不能很好地把握。
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