《確定位置》的教學反思
這是北師大版四年級下冊第五單元的一節課，在公開課上我講了第一課時，課標上要求兩個課時完成。先來看一下本節課的教學目標：
1． 結合座位圖，經歷探索在方格圖上用數對表示位置的過程，體會數對與方格圖上的點的對應關系，了解數對的意義，發展符號意識。
2． 結合具體問題，掌握在方格圖上用數對表示位置的方法，能根據數對確定位置，由位置寫出數對，直觀感受直角坐標系。
3． 在數對的探索與應用中，體會知識的價值，激發學習興趣。
在本節的教學當中，導入環節，以學生每學期末要開家長會入題，問孩子們如何告訴家長你的座位的位置在哪為題，孩子們的回答五花八門，眾說紛紜，總之，說法不統一，孩子們也都很愿意回答這個問題，因為與他們的生活非常貼近。
第二個環節，為了統一孩子們的說法，和孩子們提前做一個規定，規定好班里的組和排，做了一個游戲，叫到哪一組哪一組起立，前一組坐下，叫到哪一排哪一排起立，這個游戲很快就可以完成，看似不起眼的一個游戲，但是孩子們都清楚了自己在第幾組第幾排。再來回答問題時，孩子們很容易都能說出來自己在第幾組第幾排。
第三個環節讓孩子們說出教材中淘氣和笑笑的位置，順勢而下，孩子都能準確地說出淘氣和笑笑的位置，在這個問題過后，告訴孩子們，數學是一種很神奇的語言，我們 還可以用更簡潔的方式表示出淘氣和笑笑的位置，那就是用數字來表示，你愿意嘗試一下嗎？孩子們都躍躍欲試，發揮自己的想像力，用兩個數字表示出淘氣和笑笑的位置，在這個時候，出示方格圖，把孩子們的想法和智慧老爺爺的想法合并在一起，直接告訴孩子們智慧老爺爺告訴大家，這種方法叫數對，告訴孩子們數對的讀法與寫法，比如淘氣的位置用數對表示是數對（2，4），笑笑的位置用數對表示是數對（1，1）。讓孩子們解釋在數對中每個數字的含義。孩子們會說第一個數字表示第幾組，第二個數字表示第幾排。接下來直接在方格圖上出示奇思和妙想用數對表示的位置，讓孩子們說出他們分別在第幾組第幾排。
第四個環節，讓孩子們寫出自己的位置怎樣用數對表示。
第五個環節，在紙上寫出一個好朋友的名字，并寫出好朋友用數對表示的位置，寫完之后讓孩子們站起來告訴大家好朋友用數對表示的位置，讓大家來猜他的好朋友是誰。對于這個環節孩子們非常喜歡，紛紛舉手說出好朋友的數對，讓大家來猜，孩子們也猜的不亦樂乎，在游戲中很好地完成了對數對的理解，能夠在座位表中，現實生活中很好的用數對表示出位置。
第六個環節，完成課本上的兩道練習題，因為有了剛才充分的用數對交流的環節，做這兩道題就很輕松的完成了。
最后一道題，是在方格圖上找出老師的贈言，出了八個數對，孩子們通過數對可以找出方格圖中的漢字。找全之后孩子們會發現老師的贈言是：學好數學，其樂無窮。
整節課，孩子們的情緒都很高漲，都很想回答老師的問題。
反思這節課，成功的一點就是，數學來源于生活，應用于生活。只有真正讓自己的數學課堂與孩子們的生活聯系起來，孩子們才會覺得這節課特別有意思，才會特別有興趣去學好。不足之處就是拓展不夠，沒有給孩子留下思考的空間，看似很成功，孩子們課堂上的知識都學會了，但是似乎少了一些東西，沒有給孩子們留下思考的余地，這也我教學當中的弱項，導致孩子們在遇到變式題時，不能夠很好的舉一反三。原因是并沒有打開孩子們的思維空間，拓展孩子們的思維。
看似孩子們對簡單知識已經掌握，但是深層次的東西卻并沒有挖掘出來，看似沒有問題的課堂背后，恰恰也反應出自己教學某方面的失敗。
在今后，如何引導孩子們獨立思考，如何拓展孩子的思維仍然是我要努力的方向，而不是僅僅教會孩子們幾道題而已。
- 相關推薦
【《確定位置》的教學反思】相關文章：
《確定位置一》優秀教學設計（通用11篇）05-08
數學教案之確定位置03-20
五年級下冊《確定位置》教案（精選17篇）07-10
《On the farm》的教學反思02-27
seasons教學反思01-17
《大海》教學反思02-26
新詩教學反思03-19
《母雞》教學及反思02-18