《毫米的認識》教學反思
為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數學網小編與大家分享二年級數學下冊毫米的認識教學反思，希望大家在學習中得到提高。
本課內容是人教版三年級上冊第一單元的《毫米的認識》，內容包括教科書第2—3頁例1及“做一做”，練習一第1—3題。例1用小組活動的畫面提示教學內容與教學活動方式，以數學課本為素材，讓學生通過估、量，體會毫米產生的實際意義，發現毫米與厘米之間的關系，建立1毫米的長度觀念。
孩子能比畫出1厘米的長短，并從學生尺上找出1厘米的具體長度，此時及時引導孩子觀察尺子上的1厘米間還藏著什么秘密，孩子發現把1厘米的距離又平均分成了10份，每一份又是多長呢?就導出了1毫米，毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。生活中那些物體的長度大約是1毫米呢?孩子竭盡全力地尋找著，發現1元硬幣的厚度、剛長出來的指甲、身份證的厚度等差不多是1毫米。捏著硬幣厚度慢慢抽掉，體驗兩手指間的縫隙就是1毫米。
引導學生從尺子上找出10個1厘米的長度，用拇指和食指比畫出10厘米的長度，就可以用一個新的單位來表示——分米，也就是1分米=10厘米。出示米尺，觀察了解1米=10分米=100厘米，并用兩手比畫出1米的長度。組織孩子來畫一畫1毫米、1厘米、1分米和1米，知道這些單位從高到低排列是米、分米、厘米、毫米，同時結合生活舉例它們分別適用的場合。
請2個孩子合作，到走廊里用米尺1米1米地量出10米長的距離，分組讓孩子親自去走一走10米長的距離，假如走10次就是100米，假如走100次那就是1000米，1000米=1千米，千米是比米還要大的長度單位。1千米到底有多長呢，比如學校操場一圈是200米，跑5圈才是1千米，體育場一圈400米，跑2圈半就是1千米，從學校門口出發到桃嶺集鎮十字路口大約1千米等。再布置孩子回家體驗1千米，比如在家長的幫助下走一走100米要多長時間，算一算1000米走多長時間，找一找從家出發到哪里大約是1千米等。
孩子對這些常用的長度單位已建立了較清晰的表象，怎樣能熟練地應用呢?主要是記住它們間的進率。我引導孩子把它們一一請到自己的左手手指上，用右手點著左手，從大拇指起依次分別是千米、米、分米、厘米、毫米。拇指與食指間的距離相對較大，所以進率也很大是1000，其余手指間的距離看作一樣，相鄰都是10，每隔開一個手指就添一個0，1米=100厘米，1分米=100毫米，1米=1000毫米。孩子對這樣的記憶方法比較感興趣。
實際教學中孩子對單位的換算還是不夠熟練。強調要觀察清楚是高級單位到低級單位的改寫，還是低級單位到高級單位的改寫是非常重要的，然后利用熟記的進率去乘或除，特別是去除以進率時孩子還不會除以整十、整百或整千數，那只能讓他們找幾個十、幾個百或幾個千，其實就是找十位、百位和千位上的數，特殊的如200000米=?千米要組織討論尋找答案的技巧。
長度單位的教學思路影響著重量單位的學習思路，同時對以后小數的學習埋下了伏筆，也是今后指導孩子生活實踐的重要知識，因此我們老師要不斷地探究適合孩子學習的方法，，盡量做到“教與學”的輕松結合。
為了能幫助廣大小學生朋友們提高數學成績和數學思維能力，數學網特地為大家整理了二年級數學下冊毫米的認識教學反思，希望能夠切實的幫到大家，同時祝大家學業進步!
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