《雪兒》課堂教學反思
讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛我的爸爸。我的爸爸用受了傷的雪兒與我作伴，其用意真的獨特，孤獨的我許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
讀這篇文章，我不知道我的年齡，但從文中可以想到我年齡不是很大。從我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光�。『苊黠@可以讀出我的爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照顧我，從后面的文字可以看出我能夠照顧雪兒，可以看出我雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨立也會給學生一些啟發。不過這一點，可讓人擔心的。因為假如我是個未成年人，其爸爸、媽媽的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因為未成年人是不能一個人在家的。但我的這種經歷也是美的，我把精力獻給了雪兒，其實就是獻給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。
看得出，我的爸爸、媽媽多么的忙碌；看得出我的爸爸、媽媽用心良苦。我的爸爸沒有直接告訴我應該怎樣面對跌傷，而是用那只信鴿來傳達父親那種特別的叮嚀。爸爸給我帶回一只受傷的白鴿，爸爸和我給它洗澡、敷藥，爸爸對我說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫爸爸有五個動詞給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了我，讓我的注意力從此轉移了，讓我懂得了關注，讓我有著美麗的期盼，終于有一天我為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是我的自我歡呼，這種歡呼，我的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭
也許我們無法讓我們的學生理解這一切，但老師從這些方面認識這篇文章，我想在引導學生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的愛，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種愛轉移至自己的心中。
理解文中爸爸的行為，其實就是引導三年級學生初步學會思考，通過我對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學習，對學生進行著心理健康教育，即引導學生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學生健康成長的重要之文。這一課，我的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥。用自己愛的行動醫治自己這是非常美的，因為這里自我的祝福。
這篇文章以輕松、快樂的語調來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學生帶入到人間天堂。
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