《老王》教學(xué)的設(shè)計(jì)

2024-09-02

《老王》教學(xué)的設(shè)計(jì)范本

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格

　　2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法與評價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語言特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn) ：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　發(fā)散思維課(第一節(jié))

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo) (一個(gè)班)

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通(包括評價(jià)、提問)40分，獨(dú)創(chuàng)(質(zhì)疑)10分

　　教學(xué)進(jìn)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　以畫太陽的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

　　二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測

　　(一)局部理解預(yù)測

　　1、我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。這句話有什么作用?

　　2、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。為什么說反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

　　3、胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的。與有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼中兩處老實(shí)含義的疑問與評論。

　　4、老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。其中前任一詞在表達(dá)上有何好處?

　　5、老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：我送先生看病不要錢。這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人?

　　6、為什么后來拿了錢卻還不大放心?

　　7、我們從干校回來，載客的三輪都取締了。這句中的取締是什么意思?為什么會被取締?

　　8、幸虧有一位老先生愿把自己降格為貨，讓老王運(yùn)送。這句中的幸虧一詞有什么作用?降格是什么意思?貨為什么要加上引號?

　　9、開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里這句中鑲嵌用的好不好，好在哪里?

　　10、他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。表現(xiàn)了什么?

　　11、我強(qiáng)笑說：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?這句中的強(qiáng)笑表現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心感受?

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給我?

　　13、怎樣理解我害怕的糊涂了

　　14、怎樣理解幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　(二)、整體理解預(yù)測

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段?(評價(jià)或提問)

　　2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情(評價(jià)或提問)

　　3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人?(評價(jià)或提問)

　　4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人?(評價(jià)或提問)

　　5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(評價(jià)或提問)

　　以上問題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

　　三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、針對學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

　　輻合思維課(第二節(jié))

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析評價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評價(jià)本文在記敘時(shí)的語言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　2、獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、作者寫作的語言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)

　　1、學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。

　　楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

　　2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充

　　寫作背景：文章作于1984年。

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是文化大革命時(shí)期，是一個(gè)荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是反動學(xué)術(shù)權(quán)威。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中

　　二、作者對老王的刻畫 (培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀感悟能力)

　　1、由學(xué)生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展示板書)：

　　靠一輛破舊的三輪車活命。

　　謀生手段文革期間載客的三輪被取締，他的生

　　計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃。苦

　　居住條件

　　住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

　　生理缺陷有一只眼睛是瞎的

　　2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征(投影展示板書)：

　　①為作者送冰，車費(fèi)減半老實(shí)厚道

　　②送錢先生看病，不要錢，體現(xiàn) 心地善良

　　拿了錢還不大放心。交往片段老王性格純樸仁義

　　③去世前給作者送香油和雞知恩必報(bào)

　　蛋，表示感謝。

　　三、質(zhì)疑(可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論)

　　1、為什么連登三輪的都組織起來?

　　分析;結(jié)合時(shí)代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會的荒唐。

　　2、我們從干校回來，載客的三輪都取締了為什么會被取締

　　分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當(dāng)時(shí)社會的深惡痛絕，同時(shí)也可了解老王苦的社會根源。

　　3、那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。中作者稱自己是個(gè)幸運(yùn)的人，但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是幸運(yùn)的人?

　　分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。

　　四、作者思想觀點(diǎn)(培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力)

　　先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

　　作者照顧老王的生意，坐他的車;付給老王應(yīng)得的報(bào)酬;三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活;不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者人人平等的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

　　五、作業(yè) 布置

　　完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞

　　抄評優(yōu)美精彩段落

　　寫一課一得

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　老王

　　楊絳

　　老王不幸的人體現(xiàn) 反映

　　普通人交往真誠善良人人平等

　　作者幸運(yùn)的人