建立良性循環的生態農業系統教學設計

2024-09-10

建立良性循環的生態農業系統教學設計

　　一、設計思想

　　本節對生態農業系統進行了介紹。生態農業系統是一種科學的農業生產方式，科技含量較高，在保護環境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節設計了一個材料分析類的探究活動，使學生在探究中認識生態農業系統的概念和設計原理。然后，通過討論認識良性循環的生態農業系統有哪些特點，發展生態農業的重要意義。“知識鏈”則從整體上介紹了生態農業的概念、原理和意義。“實際用”則具體介紹了幾種典型的生態農業系統，從而深化學生對生態農業的認識。

　　教師在教學時，要針對本節課知識比較抽象的特點使學生首先通過“探究竟”的過程獲得關于生態農業系統的感性認識。在這個基礎上，教師以一定的例子解釋“知識鏈”部分對生態農業系統的概念和特點的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。

　　二、教學目標

　　知識目標

　　1.解釋建立良性循環的生態農業系統的基本原則。

　　2.說出設計良性循環生態農業系統的方式和方法。

　　能力目標

　　提高邏輯思維和分析能力。

　　情感目標

　　1.認識生態農業的巨大潛力，激發投身生物學研究的興趣。

　　2 .使學生認識到人類的各種活動必須尊重生態系統的客觀規律。

　　3.體驗與人合作、交流及獲取成果的情感。

　　三、重點難點

　　本節中生態農業充分利用太陽能量的原理比較抽象，是本節的難點。教師可利用具體的實例加以對比介紹，化抽象為形象，使學生更加容易理解。

　　四、教學媒體

　　相關圖片

　　五、課時建議

　　1課時

　　六、教學過程

　　教學步驟教師活動學生活動

　　身邊事課本通過對右玉縣生態農業系統建立前后的變化，引發學生的興趣，同時也說明生態農業的巨大經濟效益。在學生看來這是非常神奇的事情，能激發他們探究的興趣。教師進行引入時，可按照課本的內容進行敘述引入并播放關于“右玉縣”的圖片。在教師的引導下，認識生態農業系統，激發學習的興趣。

　　探究竟教師布置學生參照課本的生態系統組成圖，按照“小辭典”的內容表示圖中的物質循環過程。并對連接的記過進行交流討論，在討論中針對自己的不足之處加以完善。

　　教師在教師中巡視，解決學生的疑難問題。

　　然后，教師提問一名學生將該物質循環過程在黑板上畫出，引導全班學生對其進行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農業生態系統組成圖”中的物質循環過程。

　　并通過交流完善自己的結論。

　　然后，通過全班的討論得出正確一致的結論。

　　大家談本部分有兩個問題，其中第一個問題與“知識鏈”的內容聯系緊密，可首先組織學生進行討論，大家總結生態農業系統的特點，在總結的基礎上，教師結合“知識鏈”的內容加以講解。

　　第二個問題也涉及“知識鏈”的部分內容，但此題屬于開放型討論問題，教師可引導學生進行充分的思考，列舉生態農業的重要意義，并做出合理的點評。針對“身邊事”“探究竟”中的生態農業的例子思考生態農業系統的特點，并進行交流總結。

　　發揮想象舉出生態農業的重要意義。

　　知識鏈在“大家談”中已經滲透了本部分內容的教學。這里教師可以以“實際用”中“桑基魚塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態農業系統中的作用，提高固定太陽能利用率、生物能利用率的方式，農業遺棄物的利用等。同時，還可以根據此例和其他的例子分析生態農業的重要意義，與“大家談”的結論相結合，進行全面總結。在教師的講解下，理解生態農業系統的定義、特點和意義。

　　實際用本部分介紹了幾種生態農業模式，教師可適當加以補充，或對課本介紹的幾種生態農業模式加以較詳細的介紹。同時，引導學生分析這些生態農業模式的哪些方面顯示了前面總結的生態農業的特點。

　　教學過程中教師通過身邊事導入：同學們你們知道什么是生態農業系統么？怎樣建立良性的循環的生態農業系統？

　　1.同學們請看教材的106頁，根據下面提供的生態農業系統組成圖，參照小辭典內容，用箭頭表示物質循環的過程。

　　2.小組交流，看誰連接的更為科學合理。

　　3.通過交流，請你們找出自己連接的生態農業系統有那些不足，并加以完善。、

　　學生們回答完后，教師進行總結，首先對學生的出色表現給予肯定和鼓勵，并指出還有哪些地方有待改進。

　　4.請同學們展開討論，良性循環的生態農業系統有哪些特點？每個小組選一名代表發言。

　　5.請同學們結合實際來談談發展生態農業有什么重要的意義。

　　什么是生態農業？

　　生態農業系統就是人類按照自身的需要，用一定的手段來調節農業生物種群和非生物環境間的相互作用，通過合理的能量轉化和物質循環，進行農產品生產的生態系統。

　　在生態農業系統中，誰的作用比較突出？

　　引導學生們積極思考，說“人”。