奇異聲現象教學設計

2024-09-16

奇異聲現象教學設計

　　一、目標要求

　　1.了解回聲和共鳴。了解混響現象。

　　2.通過閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識，培養學生的閱讀能力。

　　3. 通過回聲，共鳴有趣的聲現象的介紹，使學生領悟到物理就在我們身邊。通過閱讀 “動物與聲音”，體會現實世界聲音的豐富多彩，培養學生熱愛生活熱愛科學的情感。

　　二、重點和難點

　　重點回聲。共鳴是難點。

　　三、過程

　　1.回聲

　　由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現的回聲現象，引出回聲概念。

　　回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺。可向學生提出，為什么離障礙物距離近時就感覺不到有回聲呢?讓學生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強原聲。

　　由學生舉出自己所知道的回聲現象，并進行解釋。

　　簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現象，引起學生興趣，激發學生學習熱情。并進行愛國主義的教育。

　　2.混響、混響時間

　　聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時間，這種現象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。

　　3.用音叉演示共鳴現象

　　如教材中第42頁圖3-3-5，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問題并組織學生進行討論。

　　右邊的音叉振動，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動嗎？

　　如果左邊換個不同頻率的音叉，還能發生此現象嗎？

　　通過觀察和討論，使學生對聲波和共鳴有了感性認識。知道右邊的音叉振動產生了聲波，聲波具有能量，當左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時，獲得能量最大，以至于振動，發出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個物體振動發出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發聲的現象叫共鳴。

　　指導學生閱讀教材中關于共鳴的故事。可以讓學生自由發揮，列舉生活中的共鳴現象。

　　4.教材中第42頁和第43頁的圖可讓學生自己閱讀，其內容包含了聲的多方面知識，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現象等。可提出問題幫助學生在圖中獲取信息。

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