《假如生活欺騙了你》的教學設計
《假如生活欺騙了你》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)語文七年級下冊第一單元的一首外國詩歌。
詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。
這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發(fā)自內心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗的總結，也是生活的真諦。
這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、進行挫折教育的極好教材。
【學生分析】
初一學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪……總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。
另一方面，初一學生有強烈的求知欲望，對未知領域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。
【設計理念】
生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深;生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現(xiàn)實踐性這一學科特點。同時語文學習又是個性化的體驗過程。教師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗閱讀文本，提高語文素養(yǎng)。
教師和學生要改變以往的教學行為和學習行為，真正突出學生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導作用，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識。尤其要很好地體現(xiàn)師生之間的教學互動和情感交流。教師要針對學生的特點，善于激發(fā)興趣，調動學習熱情;要巧于創(chuàng)設情境，激活學生的創(chuàng)新思維。教師還要客觀正確地對學生作出評價，要讓學生長有所進，短有所補。
【教學目標】
1、了解詩人的生平。
2、理解詩歌的內容和詩人的思想感情。
3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
【課前準備】
學生通過查閱圖書、上網(wǎng)等手段，搜集和整理普希金生平的有關資料;朗讀和背誦詩歌，理解大意。教師根據(jù)自己的生活體驗，設計教學情境和導學策略，準備應對課堂上可能出現(xiàn)的問題。同時制作多媒體課件。
【教學流程】
一、導入
師：同學們，人生道路不可能是一帆風順的，困難、挫折和失敗是難免的。當你覺得失意、痛苦甚至不幸的時候，你都是怎樣面對的呢?今天我們來學習俄國詩人普希金的一首小詩，相信一定會給大家?guī)聿簧賳l(fā)。
(出示課題和學習目標)
二、整體感知
1、了解作者及創(chuàng)作背景：
師：同學們，你們知道普希金嗎?他是中國人最熟悉的外國詩人之一。過去有人做過一個心理測試，要求被測試者在聽到問題后不假思索，立即回答。其中有一個問題是說出一個外國詩人的名字，結果70%的人的答案都是“普希金”。
師：下面讓我們來了解一下普希金。先以四人小組為單位，交流，資源共享，選出優(yōu)秀作業(yè)，然后選派代表，全班討論。
(小組交流，教師巡視并查閱作業(yè);多媒體展示優(yōu)秀作業(yè)。教師發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學的資料都比較詳實，個別同學的缺乏條理)
師：現(xiàn)在進行課堂發(fā)言，讓我們來資源共享。
(課堂討論比較活躍，大家相互補充、指正。教師對有獨到見解的發(fā)言給予鼓勵;對存在的問題給予糾正。)
屏幕顯示相關內容：
亞歷山大·普希金(1799—1837)是俄國偉大的民族詩人、小說家。他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作引起沙皇統(tǒng)治者極端的不滿和仇視，曾兩度被流放，最終在沙皇布置的陰謀決斗中遇害。他的詩作有《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，代表作是長篇小說《上尉的女兒》和詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。
《假如生活欺騙了你》這首詩歌就是他在流放期間寫的。
2、理解詩歌內容：
師：請大家把這首詩歌集體朗讀一遍。
(同學們齊聲朗讀，聲音洪亮，整齊劃一)
師：有愿意為大家表演詩歌朗誦的嗎?
(不少同學舉手，有兩位同學為大家朗誦，有聲有色，感情充沛。教師及時予以鼓勵)
師：請大家先默讀這首詩，思考
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