《西地平線上》教學設計

2024-08-09

《西地平線上》教學設計

　　教學目標：

　　1、感悟三次落日不同的美

　　2、理解想象在文中的作用

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語設計：

　　同學們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。

　　二、作者介紹：

　　高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：

　　第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。

　　第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見�！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。

　　三、自由朗讀課文，讀準字音，給黑板上加點的字注音

　　誑語埡口勉強湖泊

　　霧靄混沌瘴氣醞釀

　　噴薄安謐泥淖攫取

　　四、速讀課文，理清課文結構此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。

　　(一) 找出標志本文文脈的語句。

　　1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，

　　2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

　　3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

　　4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

　　(二)理清本文思路。

　　本文可分為三大部分：

　　第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

　　第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

　　第三部分：最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。

　　五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

　　結合《同步導學》收獲整理圖表（地點景物特點作者的感受）

　　明確：第一次落日

　　地點：定西高原

　　特征： “一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里�！�

　　背景：在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔

　　感受：驚呆了恍若一場夢

　　柔和、美麗、安謐寫法：正面描寫，靜態描寫

　　小結：這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。

　　第二次落日

　　地點：羅布淖爾荒原

　　特點：像灰白的硬幣、冷冷邊緣不大清晰不死不活胭脂紅

　　背景：荒涼空曠霧靄彌漫

　　感受：被震撼輝煌莊嚴神圣具有悲劇感

　　聯想：羅曼●羅蘭

　　寫法：正面描寫和反面描寫結合，先抑后揚

　　小結：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。

　　第三次落日

　　地點：阿勒泰草原

　　特征：大片火燒云燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空

　　背景：遼遠的西地平線上一片紅光

　　感受：驚世駭俗自己“多么卑微” “多么平庸”

　　聯想：匈奴民族成吉思汗

　　寫法：側面描寫，虛寫

　　小結：這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

　　六、布置作業：

　　預習思考《同步導學》三題：質疑