以學生為主體的計算機教學設計
隨著全球經濟一體化進程的加速，中職學校的教學理念必須與時俱進，方能夠培養出適應時代需求的學生。基于此，筆者首先對計算機基礎教學的現狀及成因進行了分析研究，提出了新時期素質教育背景下，計算機基礎教學需要以學生為中心的觀點。
中職學生；計算機教學；以學生為中心
隨著全球經濟一體化的到來，傳統的中職學校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，學校教育也需面向世界進行與時俱進的教學。就當前形勢下，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身素質的提升，否則不利于學生的就業，就是就業后也不能夠成就學生自身的發展。為此素質教育教學背景下的中職計算機教學就是通過教師的創新教學方法與手段使學生熟練地使用計算機，掌握計算機的理論，然后在教師的引導下進行拓展性學習，以期走向社會后能夠熟練的運用計算機處理實際問題的能力。下面就結合教學實踐就新時期以學生為主體的計算機教學談一下自己的觀點。供參考。
1 計算機基礎教學的現狀及成因
目前，在計算機基礎教學中，部分教師并沒有按照素質教育教學和新課標的要求，根據學生的個性特點和學識水平，依據教材內容進行拓展性教學；而大多延續了傳統的“以教師為中心”的教學方法，讓學生跟著教師的節奏學習，教師不能夠或者說根本無法顧及學生的思想感受和學業水平，忽視了素質教育教學的要求和新課標“以學生為主體”的要求。具體表現。
1.1 “滿堂灌”的講授式教學
講臺上，教師根據自己的思路設計口若懸河的發揮自己“演講才能”，想法可能是好的，就是要把自己所知道的一股腦地都灌輸給學生，然而講臺下學生似聽天書。這說明教師根本沒有以學生為本。
學校的計算機應用專業開設的課程看起來都比較“新穎、時髦”，緊貼計算機科學軟、硬件發展的方向，但是由于大而全，完全脫離學生將來步入社會就業的實際，實用性不夠，學生畢業后看似對計算機應用樣樣學過，但當真在工作崗位上用到時，卻沒有一樣是精的，無法應對企事業單位對人才的需求，這就造成學生就業質量低下；同時，這樣的教學與職業教育教學宗旨格格不入。
2 計算機基礎教學需要以學生為主體
2.1 “以學生為主體”釋義
作為新時期的中職學生具有活潑、好動、接受新生事物快等特點，為此，在教學中應抓住中學生的這些特點，在課堂教學中更應結合學生的這些特點進行啟發性教學，激發學生的激情和興趣，讓學生真正成為課堂中的主人。這就是以學生為主體的教學。在《論語》中，孔子有很多論述如“古之學者為己，今之學者為人”“有教無類”等，都把教育教學的本質說透了，都是圍繞學生進行教學，都具有明顯的共同特征就是重視和體現學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用。
2.2 學生參與的課堂教學
一是，在課堂教學過程中教師要努力創設自由、民主的和諧共處的教學氣氛.讓學生在互動交流中參入教學活動，讓學生的問題在課堂得到解決，并在互動交流中取其他學生之長，增長學生的知識；二是，對學生參入教學活動發表的意見或者回答問題的答案（包括幼稚荒誕的意見），教師都要采取積極的措施激發學生繼續探究的熱情，給其積極的評價，然后用開放性的而不是只有惟一正確答案的問題提問，引發學生的發散思維和積極想象；對于學生的錯誤和失敗要容忍；三是，素質教育背景下的講學教師必須進行角色的轉變。在課堂教學中，要引導學生學習，同時，作為“被采訪者”來應對學生的咨詢和提問，參與學生的交流，教師負責協調管理紀律，以期實現課堂教學的優質高效。
2.3 配套作業的跟進
在教學過程中，為了更好地使學生活學活用所學知識，教師都要布置與之配套的作業，讓學生在完成作業的過程中對學習的知識進行“消化”。一是，教學課堂作業。按照素質教育和新課標的要求，教師要對教學的內容進行精講，把余下的時間留給學生復習或者做作業。讓學生有自己發現問題自己解決和自行運用所學知識進行探究和發現的機會，以期學生“走得更遠”。二是，上機作業。每次上機結束后筆者都要布置作業來讓學生熟悉和掌握所學的內容，以此來激發學生的學習和思考，進而讓學生對作業有所偏好和興趣。三是，對作業中存在的問題。對學生的作業，教師都要從鼓勵學生積極思考的角度入手，對有多種答案（即使有些是錯誤）的學生要在不打擊其積極性的情況下給予引導說明。如果是錯誤的要對他們進行正確引導，確保教學效果。對于學生作業中的比較集中、有代表性的問題教師要記下并幫助學生分析原因，直到學生“學有所得”。
2.4 讓學生完成課題
3 計算機基礎教學的創新
新時期的中職計算機教師要按照素質教育和新課標的要求，善于引導學生，想方設法提高學生的學習激情和興趣。
3.1 懸念教學
在教有關數據庫的知識時，筆者告訴學生將自己的學號、姓名、性別、家庭地址、家庭電話等信息以數據庫形式存放起來備用，然后再引出將要教學的內容，這樣的懸念教學會使教師授課更吸引學生。
3.2 比喻教學
由于計算機課中，有些培訓內容比較抽象，為此教師要多鉆研教材教法，在教學中要巧用生。活中的實例進行比喻教學，學生們就會感到所學的內容與生活是接近的，理解起來就相對容易。在講到“內存”時，筆者把“內存”比作一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。
3.3 多媒體教學
運用多媒體投影儀等設備演示教學，使學生能看到培訓內容，會更容易接受。在“圖片信息如何反映文字信息、在網頁中插入圖片的方法”這一課中用多媒體展示了新聞“健康男孩裝殘疾”被識破惱羞成怒的片段。片段一展示，學生的注意力立刻就被吸引過來了，然后因勢利導說明圖片在網頁中的作用及插入圖片的方法，后面要講的內容學生是否會掌握就不言而喻了。
3.4 展示教學
為激發學生的學習興趣及創作欲望，在一定時期舉辦一些計算機競賽，如文字編輯排版比賽、程序設計比賽等，讓學生有一個奮斗目標。此外，還可以讓全體學生參加成果展示，如自己設計的程序展示、幻燈片展示、圖形圖像處理（如Photoshop制作賀卡、風景畫、3D動畫設計等）展示等，讓學生的潛能和學習成果能夠充分展示出來。
總之，中職計算機課堂教學從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的能動性，實現以學生為主體的教學方法。
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