二年級語文下冊《日月潭》課堂教學設計
教學目標：
1、會認環等9個生字,會寫12個生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發學生熱愛寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
識字，寫字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。
教學難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學準備：
課件，關于臺灣的資料。
教學過程：
一、談話導入
我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭(板題，齊讀課題)。
二、檢查預習
1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容?
(生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。
2、熟讀課文，了解課文主要內容。
3、還可以查找和課文有關的資料。
指一人讀
2、出示一類字(師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。)
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
(1)師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎?
(2)開火車讀，再讀給同桌聽聽。
(3)師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎?
(4)展、盛兩個字指名擴詞。
師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。
(5)師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊讀。
出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學習2類字
師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎?
(1)出示帶拼音的詞
環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
(2)看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意?
指名讀，其他同學跟讀(不出聲)。
(3)去掉拼音，你還會讀嗎?多種形式(大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀)
(4)只剩字會讀嗎?同桌互讀。
(5)看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢?在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!
(6)師巡視，小結記字方法：
師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙?
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
(7)大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎?
誰來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解?(生答)聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧!(課件出示日月潭的風光片)
師：什么感覺?(美)
2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?
3、生自讀�；卮�。
4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的?(板書：風光秀麗)
5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭?
生1寫了日月潭中午的景色。(師：是第幾段的內容?板書)
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)
板書：1、地位、位置、周圍環境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的清晨,晴天,雨天三個不同畫面,)
7、喜歡第三段：
(1)師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)
(2)生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)
(3)匯報：
生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗?
(生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀?)
?體會薄薄的生3：湖面上飄著薄薄的霧讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得薄薄的讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?
生：輕輕的讀，慢一點。
師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀?
(指一人讀，評價)
點點燈光
生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點點去掉，變成天邊的晨星和燈光。
比較：天邊的晨星和山上的點點燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好?
生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
體會隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。
師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢?
生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物?
(4) 看到隱隱約約的日月潭的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,薄薄的,隱隱約約讀得輕一點)
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學習第四段
(1)師：其他人，你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽
(2)指名讀，評價。
�、偕�1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看艷陽當空的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
�、谌赵绿睹擅杉氂甑木吧�
生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認為一片朦朧讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好?
比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：想看看細雨蒙蒙的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎?配樂朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎?請用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。
9、配樂朗讀。
10、(1)剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話?想不想背下來?3分鐘看誰背的多。
(2)展示背。
四、鞏固練習
1、選擇正確的的讀音
附(f fǔ)近 倒映(yng yng)
環繞(yo ro) 隱約(yǐn yuē yǐng yūe)
清晰(xī xīn) 仙境(jng jn)
2按原文內容填空。
清晨，湖面上飄著( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光，( )地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上( )，周圍的景物一片( )，就像( )。
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