《磁極的相互作用》的教學設計

2025-03-21

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《磁極的相互作用》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《磁極的相互作用》的教學設計 1

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。

　　2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

　　過程與方法

　　有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。

　　2、感受科學技術與社會生活的關系。

　　【教學重點】能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。

　　【教學難點】知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。

　　【教學準備】

　　為小組準備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節(jié)課使用的無標識的磁鐵，其他形狀的沒有標識的磁鐵。

　　【教學過程】

　　一、回顧引入：

　　1、上節(jié)課我們把兩塊磁鐵的磁極標記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結果全班出現(xiàn)了不同的結果。這是為什么呢？（我們對磁極的的認識還不夠深入，未能把本是相同的磁極標上相同的字母。）

　　2、磁鐵的兩個磁極還有什么不同呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究吧！

　　3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？

　　二、磁極與方向：

　　1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認方向了啊？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉動。）（注意讓懸掛的磁鐵遠離鐵制物體。）

　　2、可不要小看它哦，仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）

　　3、我們再讓它轉動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎？

　　4、小朋友們一定很想自己動手做一做吧？好，下面小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復多做幾次。

　　5、匯報交流。

　　6、小結。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的'磁極叫南極。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。

　　7、運用。上節(jié)課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標記，現(xiàn)在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標記）學生動手自己找出上節(jié)課使用的沒有標識的磁鐵的南北極并添加新標記。

　　三、磁極間的相互作用：

　　1、現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（學生回答，教師板書）

　　2、讓我們用添加了新標記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧，別忘記實驗結果記錄哦！

　　3、學生實驗，并做記錄。

　　4、匯報交流。（教師適時板書）

　　5、小結、延伸。

　　（1）各組的實驗結果都相同嗎？為什么會這樣呢？（因為我們認識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）

　　（2）、我們現(xiàn)在能夠準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎？學生回答。

　　（3）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當兩塊磁鐵相互靠近時的結果如何，我們可以進行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）

　　四、拓展延伸：

　　1、對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）

　　2、資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個懸浮磁鐵。

　　《磁極的相互作用》的教學設計 2

　　一、說教材

　　《磁極的相互作用》是教科版《科學》三年級下冊《磁鐵》單元的內容，本課是上一課的延續(xù)。通過上一節(jié)課的研究，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標識的磁鐵標注的A、B、c、D并不統(tǒng)一，導致全班的實驗結果并不相同，因此也就難以得出實驗結論。這就產(chǎn)生了進一步認識磁極還有什么不同和在相同磁極上標注相同符號的問題。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對磁鐵兩極研究的。本課的教學內容分為兩個部分：

　　第一部分：引導學生認識磁鐵與方向的關系。通過懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉動，學生會發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構建起磁鐵的“南極”“北極”概念。

　　第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統(tǒng)一的南北極標志，學生就可以認識到同級相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律。

　　根據(jù)新課標的要求和本單元的教學特點，結合三年級學生認識結構和心理特征，我確定了以下教學目標：

　　科學概念

　　1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“n”表示。

　　2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

　　過程與方法

　　學會有計劃地做實驗（玩中學），分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的`規(guī)律及生活中的應用。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。

　　2、感受科學技術與社會生活的關系。

　　二、說教學重、難點

　　為了順利達成這些目標，我分析了本課的重難點。教學重點

　　引導學生有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律；教學難點

　　通過實驗讓學生知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“n”表示。

　　三、實驗器材準備

　　為每組準備：懸掛磁鐵的小繩和夾子，上節(jié)課使用的不標志的磁鐵，其他形狀的沒有標志的磁鐵，指南針。

　　四、說教法、學法

　　課堂上，我通過設疑導學的方法激勵學生進一步探究的意愿。運用直觀演示等方法，引導學生自主、合作、探究，學生在動手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的好習慣。進而提高學生的科學素養(yǎng)。

　　五、說教學過程

　　整個教學過程我共設計了四部分進行：

　　第一部分：回顧引入。因為本課是上一課知道磁鐵有兩個磁極，并且這兩個磁極有所不同的基礎上進一步研究兩個磁極究竟有什么

　　不同的更深一層的科學探究課，因此把上節(jié)課遺留下來的問題作為本課的引入能調動學生研究的興趣和積極性。

　　第二部分：磁極與方向。在這一部分教學上，我事先給每組配備了已經(jīng)調好的指南針，目的是更好的讓學生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個方向在哪里。根據(jù)對三年級學生興趣與能力的了解，我先做了個簡單演示，然后出示實驗的小要求讓學生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復試幾次。由于做了記號，學生腦海里很容易形成這個概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎上，教師給予適時的總結，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“n”表示。學生通過實驗，把原本標有AB或cD的磁鐵重新標上了“n”和“S”。學生自己能找到磁鐵的南北極了，這是多么令學生興奮的事。

　　第三部分：磁極間的相互作用。在上節(jié)課相互靠近沒有標明南北極的基礎上，學生用自己標明南北極的磁鐵再次進行磁極間的相互作用。孩子們的熱情是顯而易見的。為孩子們創(chuàng)造了很好的探究氛圍。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導性的板書，學生能較輕松地完成這部分的研究。即認識到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律。

　　第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南北極。為了鞏固新知，我還讓學生說說生活中哪些物品是利用到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律的。觀看一段頻《磁懸浮列車》，讓學生感受科學技術與社會生活的密切關系。

　　六、說板書設計

　　磁極的相互作用指北的磁極叫北極n極指南的磁極叫南極S極當兩塊磁鐵相互靠近時，同級相互排斥、異極相互吸引